引领班集体风气的策略研究

关旸

【内容摘要】风气是一个班级体的文化内涵、人文素养，各方面性情的一种无形的体现。每个班集体都有自己的特征，自然风气都是不一样的。既然风气不是固有的，就易受思维能力、环境、信息、价值取向等等因素影响。作为班主任，可以引领班集体具有正能量的风气，让班级中的许多学生看起来都有“类似的正能量的想法”。

【关键词】风气 班集体 正能量

一、概念的界定

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

正能量，指正面能量、正向能量，一切予人向上和希望、鼓舞人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。简单解释就是积极的情感或者理想。

二、例谈用正能量形成班集体风气的策略

风气是一个班级体的文化内涵，人文素养，各方面性情的一种无形的体现。每个班集体都有自己的特征，自然风气都是不一样的。正如每个地方都有它的风俗，而风俗都是不相同的，可能大体上都有着相同的一面，但细分还是有很多差异的。这就正如那句俗语说的“世界上没有哪两片叶子是一样的”。

既然风气不是固有的，就易受思维能力、环境、信息、价值取向等等因素影响。作为班主任，可以引领班集体具有正能量的风气，让班级中的许多学生看起来都有“类似的正能量的想法”。

1.用氛围熏陶，形成正能量

每一所优秀的学校，都有着自己的校园文化，每一个班集体同样如此。而班级文化是学校文化的基础，整个学校的文化又通过具体的班集体来展现。班主任只有营造好班集体的氛围，才能更好的推进班级的建设。具有正能量的氛围，对形成班集体良好的风气具有耳濡目染的作用。

根据自己班级的特点，将教室内、外墙做成学生展示自己的文化长廊，也让整个校园充满着浓浓的文化气息。同时，教室前、后黑板可根据学生特点，让学生自己设计张贴标语。比如，“学习不仅是兴趣，更是责任和希望”、“顶峰属于有志之人，困难欺无能之辈”等。

每一条标语、每一幅图片、每一次板报，不一定要学生一次就能感悟、理解。但是，长期的熏陶，会使学生不仅受到教育，也能深刻理解并执行。学生在这样的环境下学习生活，本身就是一种熏陶和享受。像这样营造具有正能量的氛围，形成班集体的风气，从而形成共同的价值取向和追求。

2.用活动引领，凝聚正能量

在家庭中，一个孩子就代表一个家庭的形象；在学校中，一个孩子就代表一个班级的形象。作为班主任，我们可能都想让每个孩子感觉到他是班级的一员，让每一个孩子都参与到班级的管理工作中去。最好的方式莫过于“玩中学”，也就是精心设计有助于形成班集体良好风气的活动，从而凝聚正能量。

然而，有爱才有家。所以在选择设计活动时，应该考虑到学生的需求、爱好等，以生为本。比如，爱的最好表达莫过于孩子们最在乎的生日。班级张贴生日榜；或是在某位同学过生日那天，其他同学给过生日同学的家长打电话说“谢谢您给了我们一个好兄弟，今天是他的生日，我们在给他过生日。”虽然只有简单的几句话，但孩子的想法、家长的想法可想而知。此外，利用班会课开展集体生日会也是不错的表达方式。毕竟班会课是德育教育的主阵地，生日是连动生命的纽带，而生日会是连动感情的纽带。在这样的活动中促友情的建立，让每一位同学都过一个感动终生的生日。让孩子感动，让孩子感悟，让孩子发言、体会。让其他同学为过生日的学生送蛋糕、送祝福、送节目、送贴心话。试想一个被集体感动的学生能不遵守纪律，不好好学习吗？

学生在这样的活动中发展、感悟，本身就是一种教育。像这样具有正能量的活动，来形成班集体的良好风气，从而形成共同的价值取向和追求

3.用视频教育，提升正能量

如果说“氛围的熏陶”和“活动的引领”是在润物细无声中，潜移默化的通过学生亲身参与，达到班主任的教育目的，从而形成具有正能量的班集体风气。有组织、有目的的观看视频，就是最直观、最快速、最有针对性的提升正能量的方式。

通常很多具有正能量的励志视频，时间都在5到8分钟，制作精致。这些视频往往都在短时间内讲述一段令人难忘的故事，或是震撼、或是感动、或是发人深省。比如，鼓励学生面对困难、不退缩，可以观看《献给正在迷路的你》；鞭策学生挖掘潜能、更加自信，可以观看《永不放弃》；探讨人生的意义时，可以观看《人为什么活着》；引导学生体谅父母、感恩父母，可以观看《老了你还养我吗》等等。

当然，也可针对特别的话题来观看电影，虽然用时较长，同样能达到事半功倍的效果。比如，遇到青春期异性交往问题时，可以看《初恋这件小事》。并组织学生探讨男孩儿心目中的优质女孩儿，以及女孩儿心目中的优质男孩儿的形象，进而提升品位。此外，再进一步根据电影情节，与学生探讨早恋的利与弊，学生就更容易接受教育与引导。

如果说教师是职业，那么班主任的教育工作无疑就是一项育人的事业。虽然班主任不是医生，但是每一个孩子的思想都离不开班主任的引导。我们也常常思考如何引导，正如古人治水，堵，水害加剧；疏，变害为利。同样是水，同样在治，功过不在于水，而在于治水之人采取怎样的方法治水。虽然每个孩子的习惯、能力、家庭等因素各不相同。但是如果班主任能够关注到“班集体风气易受思维、能力、环境、信息、价值取向等等因素影响。”便可以有针对性的设计工作。通过激发正能量，形成为班主任所用的班集体风气，树立学生正确的人生观、价值观、世界观。

（作者单位：江苏省常州市第四中学）