浅谈如何开展初中语文课外阅读教学

李荣春

【内容摘要】新的《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”面对农村中学生课外阅读面狭窄，甚至不喜欢阅读的现状，语文老师不仅要引导让学生多读书、读好书，还要注重学法指导，才能让学生在书的海洋里徜徉。

【关键词】初中语文 课外阅读 兴趣 方法

新的《语文课程标准》明确界定，初中3年内课外阅读的定量指标不少于260万字。面对当前农村中学生课外阅读面狭窄，甚至不喜欢阅读的现状，语文教师应如何扩展学生课外阅读，提高学生的语文能力呢？下面谈谈我的一些思考。

一、激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对课外阅读产生了兴趣，他们在阅读过程中会以惊人的毅力去学习，就会处于高度的自觉状态。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。兴趣是需求的内驱力，只要人们对某一事物有了兴趣，就会主动去了解它、研究它。可见，对学生来说，兴趣是最好的老师，因此，我在语文教学中特别注重激发学生的课外阅读兴趣，使学生以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1.扩大阅读的时间与空间

进入初中阶段的学生，他们的课时紧张，课程科目增多，作业负担变大，没有空间阅读，没有时间阅读，老师们设法开辟阅读的时空。因此，教学中，我们每周可抽出一节课作为阅读导读课，让学生在“法定”的时空中放开眼界进行大量阅读，获得心情的放松。

老师们应注重选取那些有代表性的、有特色的，能力点、知识点涵盖较广的，有可挖掘余地、一定难度、耐咀嚼的文章，每个专题都确立二至三篇文章，作为学生进行专题重点突破的对象。通过阅读，切实提升了学生品读的层次，注重把阅读、思考、体会、质疑、解疑的全过程都展示出来。为学生平时的课外阅读打下基础，为学生的自读“做样子”。

2.加强课外阅读，从做好摘抄做起

语文学习是一个积累的过程，我们要让学生把他们在阅读过程中认为对自己感触最大，教育最深，最精彩的名言警句、语段摘录下来或剪贴在读书笔记上，然后针对这些摘录，要求学生写一些感想及赏析。

3.以名言警句、名人事例激励学生

有许多学生不喜欢阅读，是因为他们不了解阅读的重要性，所以我经常有意识地印发一些关于书的名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。如“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”、“书犹药也，善读之可以医愚”、“书籍是人类的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”、“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋。”等等。另外我还常常向学生介绍古今中外一些著名的文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例。如我国著名的文学家冰心，她的小说吸引了无数的读者，当有人请她传授成功的秘诀时，她的回答发人深省：是书籍，是广泛的阅读。由此可见，广泛的阅读是提高个人文学素养的良好途径。通过名言警句、名人事例激励学生，能使学生产生看齐的向上心理，让学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，丰富的语言营养。

二、指导课外阅读的方法

1.指导阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在阅读指导课上，我向学生介绍了一些行之有效的阅读方法。例如：“预测阅读法”是一种先预测再去阅读的方法。指导学生运用这种方法，我先要求学生阅读报刊上那些简短的文章或作文选时，首先要求学生去看看文章的题目，然后闭目静思，设想这个题目由自己来写，怎样描写人物，准备怎样记叙事情，准备组织成怎样的篇章结构，将自己的设想整理出来。然后再去阅读，将自己的设想与原文对照，看哪些地方不同，哪些地方不谋而合，相比之下，我们就可以清楚地看到作者的写法有什么不足之处，有什么好处。这样，不但能锻炼了自己快速构思的能力，而且更好地学到作者的写作技巧。

2.开展“比较性阅读”

这是一种将同类的两篇文章或两类文章进行比较阅读的方法。要求学生在阅读与所学过的课文相关的一些文章时，运用这种阅读方法，要求学生不断地咀嚼、分析和鉴赏。不仅要从几篇文章中归纳出某些共性，“异中求同”，找出规律性的认识，而且要他们善于比较“异”，由“同中辨异”，从而更深刻地领会作品表达的题旨。此外，学生在课外阅读时，大多是无声的读，即默读。默读有利于理解文章内容和主题思想，便于读者思考、联想。课外阅读中的精彩句段，我要求学生朗读，通过脑、耳、眼、口，化无声的文字为朗朗有声的语言，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段内容，感受作品中的文辞美和意境美。

3.读写结合

古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。课外阅读还要养成读书记笔记的习惯。读书笔记类型很多：一是摘抄型：摘抄科学珍闻，好词好句，生活常识等以丰富语言，增长知识。陶冶情操，启迪思维；二是感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力；三是提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挚领写下来。掌握作者的思路及读物的内容，从中学习表达事物的方法。这样地日积月累、潜移默化，达到阅读的最大收获。

（作者单位：江西省赣州市兴国县第六中学）