新课程背景下高中政治选修课程实施研究

刘正海

【内容摘要】高中政治选修课对于高中文科生而言同样十分重要，教师不应该对此加以忽视。针对传统选修课中存在的各种问题，高中政治教师应该采取以下方式，推动高中政治选修课的开展。首先，教师应该主动指导学生选课，帮助学生提高整体认知水平；其次，教师应该使选修课和必修课相结合，帮助学生形成知识体系；最后，教师还应该完善选修课的课堂评价机制，促进学生的综合发展。

【关键词】高中 政治 选修课程 实施

新课改更加注重知识的全面性，所以高中政治课程不仅包含必修课，而且同时还包含选修课。选修课使学生根据自己的需要和兴趣选择的课程，学生具有自主选择权。以往，教师受到应试教育的影响，只是对和考点相关的必修课知识着重讲解，对于选修课内容不太注重。教师对于选修课的重视程度不够，使得选修课流于形式。并且，学生在选课时较为盲目，往往达不到预期的学习目标。还有一点需要指出的是，选修课的教师队伍设置较为随意，有时候竟然为语文教师临时担任，所以导致教学管理较为混乱。很显然，这种处理方式和学生的多元化学习需求是不相符的。教师应该认识到选修课的重要性，同时也应该帮助学生树立正确的选修课学习观，使学生在选修课上能够培养自身的创新意识。本文主要从三个方面针对新课程背景下高中政治选修课程的实施情况进行分析和探讨，希望能够对高中政治课堂教学起到一定的参考作用。

一、主动指导学生选课，帮助学生提高整体认知水平

就现阶段的选课情况来说，学生在选课时往往处于一时的好奇，他们对于整个选修课程并不加以了解，就“不管三七二十一”地加以选择，使得他们后来出现上课兴致不高、思想状态不集中等问题。针对这一问题，教师应该指导学生选课。教师可以首先对学生进行访谈，并根据学生的需要制定相应的选课方案，然后在学生选择选修课之前向学生说明课程设置和内容安排，这样学生在选课时就不会盲从。学生根据自身的实际情况和学习兴趣进行选课，有利于提高整体认知水平。

例如，在进行人教版高中政治选修（3）“人民代表大会制度具有强大的生命力”这部分的知识点的学习的时候，教师应该主动指导学生选课。该章节的内容涉及到“人民代表大会：国家权力机关”和“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”等知识点。教师应该首先对该该选修课的大致教学内容进行简单地说明，帮助学生明确选修课的教学目标和内容。当然，教师还应该事先对学生的学习情况加以了解，看他们平时在学习中存在哪些薄弱之处，然后给每个学生提出具有针对性的选课意见。比如，有的学生对于“人民代表大会”的职能还不太清楚，教师就应该鼓励该学生选择以上选修课，这样才能够帮助学生充分理解所学知识。在教师的指导下，学生认识到盲目选课的后果，就会在选课时三思而后行。

二、使选修课和必修课相结合，帮助学生形成知识体系

对于高中文科生而言，政治必修课的知识是基础知识，选修课知识则是对必修课的补充。从中我们不难看出必修课好选修课之间的关联性。以往，教师在讲解选修课内容时，往往割裂了选修课政治知识和必修课知识之间的关系，使得学生无法形成完整的知识体系。针对这一问题，教师应该结合选修课和必修课，在教学中主动将两者联系在一起。教师既要注意到必修课对于高考考点的重要性，同时也应该帮助学生扩充所学内容。在这样的教学方式下，学生的知识体系就会更为完整。

例如，在进行人教版高中政治选修（3）“中国加入世界贸易组织的利与弊”这部分的知识点的学习的时候，教师应该结合必修课内容进行讲解。“加入世界贸易组织”这一行为对于中国来说是一把双刃剑，不过就经济发展而论，利大于弊。教师在讲解这一内容时，应该对必修课“经济全球化与对外开放”的内容进行复习。“经济全球化与对外开放”主要涉及“面向经济全球化”和“积极参与国际经济竞争与合作”这两部分内容。教师应该让学生认识到经济全球化给我国带来的影响，同时了解经济全球化对于发达国家和发展中国家的意义。教师对于和经济全球化相关的世界组织进行扩充讲解，并对WTO给我过带来的利与弊等进行实例分析，帮助学生充分理解这一知识点。

三、完善选修课的课堂评价机制，促进学生的综合发展

课堂评价也是课堂教学的一个重要方面，教师不应该对其加以忽视。以往，教师在评价学生的学习成果时，往往以自己为中心。在整个评价过程中，只有教师对学生进行评价，这在一定程度上削弱了学生的学习积极性。并且，教师在评价学生时也仅从学生的考试成绩进行评价，这种单一的评价方式也会给学生造成打击。针对这一情况，教师应该完善选修课的课堂评价机制，让选修课的评价制度朝着主体多样性和方式多样化的方向发展，帮助学生树立自信。

例如，在进行人教版高中政治选修（3）“唯物辩证法的联系观”这部分的知识点的学习的时候，教师应该完善选修课的课堂评价机制。该部分内容涉及到“世界是普遍联系的”和“用联系的观点看问题”等知识点。教师在讲解这些内容时，应该分别从世界观和方法论的角度进行讲解。教师对于学生在课堂上的表现、学生的习题完成情况和学生的试卷情况等进行综合评价，帮助学生认识到自身所存在的不足之处。

【参考文献】

[1] 管小娟. 高中政治教师专业发展研究[D]. 南京师范大学，2011.

[2] 羌莉. 高中思想政治综合探究活动教学策略研究[D]. 苏州大学，2009.

[3] 史晖. 高中新课程选修课的偏失与调适[J]. 当代教育科学，2008（22）.

（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）