谈幼儿教师有效提问的技巧与方法

张艳

【关键词】 幼儿教育;有效提问;方法

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）16—0117—01

提问是引发幼儿产生心智活动并作回答反应的信号刺激，是教学过程中的一个重要环节，是提高教学质量的有效手段。教学过程中的有效提问，不仅能激发幼儿对活动的兴趣，帮助幼儿掌握活动内容，而且还能开拓幼儿的思维，培养幼儿积极主动的学习精神。作为一个幼教工作者，必须懂得如何对幼儿进行有效提问，才能使幼儿的学习高效，从而更好地促进幼儿的发展。

一、在了解幼儿和吃透教材的基础上设计提问

首先，应在吃透教材、了解幼儿的实际情况的基础上精心设计要提问的问题。这些问题要紧紧围绕教学目标，体现教材的重难点，不仅让幼儿知道说、唱、画、想，更要让幼儿知道怎么表现。比如，为方便小班幼儿分清水果大小，教师可以双手将水果举到不同的高度，问他们高的大，还是低的大，这样很直观的提问，是适宜幼儿直觉思维的提问。

二、以发散性的提问，拓宽幼儿的思维空间

这种提问没有限定的答案，能够培养幼儿的独创性、变通性和精密性，也有利于锻炼幼儿解决问题的能力。例如，在科学活动“让热水快点变冷”中我出示了一杯热水，提问：“哪些办法能让热水快点变冷呢？”有的幼儿说用勺子、筷子搅拌，有的说在热水里加冰块……他们一共想出了十几种办法。这一提问可以促使幼儿积极思考，产生主动探索的欲望，并在解决问题的过程中引发更加广阔的探索思路，如后来在动手验证的过程中，有的幼儿将提出的几种办法一起用，这样能让热水冷得更快。

三、以循序渐进式的提问，调动幼儿学习的积极性

提问要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。所以，教师在提问时要遵循循序渐进的原则，要注意由浅入深，从具体到抽象。例如，在欣赏诗歌《春风》时，我问：“春风吹来了，我们周围的环境发生了什么变化？”课堂陷入静默状态。我于是换了另一种提问方式，即把问题具体化、缩小化，提问：“春天到了，柳树有什么变化？”“桃树、小草有什么变化？”“小朋友的穿着打扮有什么不一样？”这下，幼儿马上活跃起来，说出了许多春天的变化。这是连锁性提问，把一个难度较大的问题分为若干小问题，由浅入深逐步追问，让幼儿了解问题的构成，找到最终答案。

四、以趣味性的提问，激发幼儿积极探索的欲望

幼儿幼稚天真，对小动物倍感亲切，所以在认识动物的过程中，可向幼儿提出一些有趣味性的问题，使幼儿主动积极地从事某种活动，从中获得经验和乐趣，掌握更多的有关知识，激起探究的欲望。如，在认识了大公鸡、老母鸡之后，我提出了这样一个问题：“鸡有耳朵吗？”幼儿的注意力一下子被吸引过来了。

五、以概括性的提问，提高幼儿对事物的综合归纳能力

科学教育活动不仅仅要求幼儿学到科学知识，还要求幼儿能掌握科学的总结、提炼方法。这就要求教师在活动中要设计一些具有概括性的问题帮助幼儿将科学经验转化为科学概念。在幼儿通过一系列的活动以后，应该让幼儿学会简单的概括，这就需要我们对他们提出概括性的问题。如，在组织幼儿进行有关力学方面的科学活动中，幼儿发现了当车轮与地面摩擦后会产生一种力量让汽车行驶;当毛巾和梳子摩擦后也会产生一种力能让头发飘起来、能吸起纸片……在幼儿有了这些经验的基础上，我设计了一系列提问，如“当物体通过摩擦后产生的力，谁能用一个简单的词语来告诉我这是一种什么力？”“水能让很多东西浮在水面上，这是因为水有什么本领呢？”等等，我在提出问题的同时，还借助身体的动作，帮助幼儿进行思考。这种提问有意识地让幼儿用一个比较准确的词来说明所发现的现象，丰富了幼儿的词汇，培养了幼儿的归纳能力，促进了幼儿概括能力的发展。

六、以探索性的提问，促进幼儿想象力与创造力的发展

幼儿期的想象活动中开始会出现一些创造性因素，他们的想法不只停留在原有的物象上，而是在他们所熟悉的知识空间到处遨游，因此老师对他们提出的问题应有一定的探索性和启发性，让幼儿展开想象的翅膀，尽情发挥。例如，在教学“省力的轮子”的过程中，我提问：“除了汽车、自行车、小推车有轮子外，哪些东西也应装上轮子，为什么？”问题具有探索性，这样的提问既有指向性，又有探索性，能使幼儿从多方面思考和探索，并在活动中操作感知、比较得出科学的结论，体验成功的喜悦。

编辑：王金梅