班主任如何应对初中生常见的心理问题

丁建伟

【关键词】 班主任;初中生;心理问题;应对策略

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）16—0036—01

初中阶段，是人一生黄金时代的开始，爱好广泛、向往未来、喜欢追求，自我意识正在逐步加强，常常感觉到自己是个“大人”了，但同时伴随着敏感焦虑，容易对家长的说教和自我经验产生怀疑，不希望、也不喜欢教师和家长过多的约束，往往会出现叛逆等一些心理问题。作为一名班级管理者，我们在强调素质教育、讲求教育质量的时候，不能够仅仅停留在发展学生的智力方面，学生的心理健康教育也是一个不容忽视的组成部分，而且越来越受到家庭、学校以及社会的关注。因此，我们应掌握和研究初中学生的心理特点，通过开展科学有效的班级管理和活动，促使他们形成稳定的心理素质和良好的个性品质，以积极健康的态度来度过这个“多事之秋”。

一、自卑心理

这样的学生认为自己处处不如别人，常常只看到自己的弱点，忽视自己的长处，总是觉得不被别人重视。或因为功课不好、或曾经犯过错误，受到过老师批评、同学埋怨、家长训斥，总觉得在班里抬不起头，心态消极。

为此，教师应注意观察这样的学生，通过口头和书面的形式鼓励他们，只要他们取得了一点点进步，也要在公开场合表扬他们，帮助他们树立自信心，感到“我也行”，能体验到成功的滋味。即使他们犯了错误、考试成绩不好，也不能直接批评，而是要从正面分析，有针对性地缓解他们心理上的负担。

二、孤独和封闭心理

这样的学生往往性格内向，不愿过多接受成人的照顾和监督，不喜欢与大人讲心里话，把自己封闭起来。为此，教师应设计和组织多种形式的集体或小组活动，让这些学生融入到集体生活中，在与好朋友的交往中逐渐敞开心扉，愿意与同龄人讲心里话;同时，教师还要讲究方式方法，多与他们交谈，谈论一些他们感兴趣的话题，使他们逐渐走出孤独与封闭的状态。

三、 烦躁和多疑心理

这样的学生在学习中缺乏恒心，没有多大的毅力，好动易变，难受纪律约束，常犯“冷热病”。对待这些学生，教师应具有更多的耐心，工作细致，言语温和，不能要求他们在短时间内很快就达到优秀，要让他们先从小事做起，从日常行为规范的一点一滴做起。当他们取得了进步时，要及时肯定、表扬;等他们达到了一个阶段的要求后，再去做下一个阶段的工作。他们好动的个性往往会让他们在体育运动方面有过人之处，要充分给予他们表现的机会，把他们在各类体育竞赛中取得的成绩作为他们学习的推动器，促使他们“动静”结合。

四、厌学和依赖心理

这样的学生容易受到来自家庭、社会的消极影响，意志力薄弱、畏难、怕吃苦、自制力较差，对学习抱无所谓的态度，甚至讨厌学习，没有老师、家长的监督，就不主动学习。为此，教师应想方设法激起学生学习的兴趣，多鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐、成功的喜悦，使他们坚信“我要学，而且只要我认真学，我也能学好。”同时，经常有意识地培养这些学生的自立能力，让他们自己的事情自己办，也可用同伴的榜样作用激发他们的独立意识，逐步消除其依赖心理。

五、冷漠和逆反心理

这样的学生对集体、同学漠不关心，没有热情，提不起兴趣，不愿参加学校和班级组织的活动，常说一些打击同学的言词，甚至专门与老师作对。教师遇到这样的学生一定要头脑冷静，控制好自己的情绪，不能当场发作，要采取冷处理的办法，事后找他们谈心，摆事实、讲道理，多向他们表达自己对他们的关心和爱护。实际上他们也很渴望、很在乎别人对他们的关心。将心比心，一般情况下，他们的态度和情感都会发生积极的反应。

六、好高和虚荣心理

这样的学生好高骛远，盲目骄傲，过高地估计自己，有时会不懂装懂，不能正视自己的弱点和缺陷。面对这样的学生，教师应适时提醒，在不损伤他们自尊心、自信心以及学习热情的前提下，采取暗示法，或者对他们提出一些要经过一番努力才能达到的具体目标，或者直接问一些他们能力范围以外的难题，或者对他们讲一些优秀人物、高年级优秀学生的先进事迹，促使他们不断进步。

大多数初中生或多或少地会遇到这样那样的心理障碍，教师尤其是班主任每个学期都应该开展心理辅导活动，重视班会的作用，充分发挥家长会的作用，合理利用学校教育、家庭教育与社会教育产生的合力，加强与学生、家长的联系和交流，在发展学生德、智、体能力的同时，培养学生健康的心理，真正提高学生的综合素质，培育出全面发展的、高素质的、适应时代要求的新一代学生。

编辑：郭裕嘉