高职和本科教育物联网人才培养的分析比较

翟鸿雁

（广州城市职业学院，广州　510405）

高职和本科教育物联网人才培养的分析比较

翟鸿雁

（广州城市职业学院，广州510405）

0　引言

物联网被称为继计算机、互联网之后，世界信息产业的第三次浪潮。物联网（Internet of Things，IOT）指的是将各种信息传感设备与互联网结合起来而形成的一个巨大网络。随着物联网相关前沿技术的快速发展，以及物联网技术在各个领域的广泛应用，很多行业相关岗位急需物联网技术的各类人才，因此，这几年国内各类高校相继开设了物联网相关专业，以满足社会和人才市场的需求。

1　国内高校开设物联网专业的情况

2010年教育部发布了文件 《教育部办公厅关于战略新兴产业相关专业申报和审批工作的通知》，明确提出有条件的高校可以申报物联网专业，标志着物联网人才培养已经提升到国家人才培养的战略性规划。物联网学科作为一个新学科，受到了国内各高校的高度重视。近年来，教育部批准了部分高校开设物联网相关专业，其中有本科院校，也有高职院校。在申报物联网专业时，本科院校多以“物联网工程专业”为开设专业名称，高职院校则多以“物联网应用技术专业”为开设专业名称。

由于物联网应用范围广，涉及到的技术面也非常广，主要技术包括各种传感技术、射频技术、嵌入式技术、无线网络技术、通信技术、智能信息处理技术等，所以高校在开设物联网专业，制定人才培养方案时，不会面面俱到，侧重点会有所不同，人才培养知识体系和课程体系也会不同。同时，开设物联网专业的高校有本科院校和高职院校之分，因此，在这两种不同人才培养模式下，物联网人才培养所包含的方方面面都各不相同。

2　高职和本科物联网人才培养的分析比较

高职教育培养的人才类型是高素质、实用型、应用型的高技能人才，工作场合和岗位是基层第一线；本科教育培养的人才类型是具有扎实的理论基础、研究型、设计型、工程型、创新复合型人才。所以，高职和本科在物联网人才培养上，各有其不同的人才培养方案和人才培养模式。

（1）人才培养目标定位

培养合格的物联网专业人才，制定人才培养方案是关键，首先要明确的是人才培养的目标和定位。

高职物联网应用技术专业主要培养具有较好的素质结构（思想素质、文化素质、专业素质、职业素质等）、知识结构（工具知识、自然科学知识、专业知识等）、能力结构（职业基本能力、专业核心能力、方法能力、工程实践能力、组织管理能力等），基本掌握物联网的基础知识，具备能运用计算机技术、嵌入式技术、传感技术和互联网技术进行信息感知识别、传输处理和控制的能力，掌握基于RFID等感知技术的物联网系统的开发和应用，能进行系统集成及相关技术与产品的开发和应用推广，在物联网技术及其应用的各相关领域能够从事物联网系统开发、物联网系统集成和测试、物联网系统技术支持及服务、物联网应用和管理的高素质技能型人才。

本科物联网工程专业培养的人才德、智、体、美全面发展，具有一定的人文社科、管理等方面的综合素质，在计算机技术、电子技术、传感技术、通信技术、信息处理技术、系统工程等领域具有扎实的理论基础知识和较强的工程实践能力，具有独立分析、设计物联网系统的工程能力，具备在本专业领域跟踪新理论、新知识和新技术的能力以及较强的创新能力，培养从事物联网领域的系统设计、系统分析、系统集成与优化和系统研发方面的高级工程技术复合型人才。

（2）知识体系结构

随着物联网技术的发展，物联网学科体系也必然要经历一个不断深化的认识过程。由于各高校都刚涉及物联网专业，并没有一个非常成熟的人才培养体系，知识体系的设计在国内外无先例可以借鉴。但是在物联网人才培养过程中，无论是本科层次物联网人才培养还是高职层次物联网人才在架构人才培养知识体系时，都可以参考物联网系统体系结构。物联网系统从结构上分为四层：感知层、传输层、支撑层、应用层。在架构人才培养知识体系时，可以从这四个方面全面考虑，初步构建物联网人才培养知识体系结构，如图1所示。

图1　人才培养知识体系结构图

因为高职和本科培养的物联网人才目标和定位不同，所以在技术掌握和能力要求的重点会有所不同。高职培养的是高技能人才，知识体系的重点在物联网技术的应用方面，可以更侧重于感知层和应用层方面的知识，重点突出物联网技术的应用实践能力。本科培养的物联网人才需要系统地了解和掌握物联网体系架构，需要全面地掌握信息感知、信息传输、信息处理、领域应用的知识，并具有一定的工程实施与综合管理能力。

（3）课程体系结构

高职物联网人才培养和本科物联网人才培养的目标定位不同，对应的工作岗位不同，人才培养的模式不同，所以构建的课程体系和设置课程标准也不同。

高职物联网人才培养是三年制，培养目标是高技能人才，在人才培养时，可以以“岗位-能力-课程”为建设思路构建课程体系。以市场需求为起点，以职业岗位群职责、工作任务、工作流程分析为依据，实现专业课程的设置。除了必需的公共基础课程外，专业课程可以先通过工作岗位群的要求分析核心职业能力，再对职业核心能力进行分解，按能力进阶（单项技能培养、综合技能培养、拓展能力培养、综合能力培养）阶梯式的方式来设置相应的专业课程。高职培养的物联网人才的岗位主要有物联网系统开发岗位、物联网系统集成岗位、物联网系统测试岗位、物联网系统技术支持及服务岗位等，这些工作岗位群的职业核心能力主要是具有物联网相关产品的应用系统开发能力，具有嵌入式系统集成项目的开发、实施的基本技能，具有物联网系统组建的基本能力，熟悉物联网应用软件的测试方法和测试工具，熟悉物联网产品设备的基本应用技巧，具有维护物联网应用系统后期硬件和软件的能力等。对职业核心能力进行分解，落脚点可以归纳为物联网应用系统开发能力、感知识别物体并采集物体信息的能力、对采集信息进行安全有效传输的能力、物联网系统的集成组建能力。所以，在设置专业课程时，对应于物联网应用系统开发可以开设C语言程序设计、Java语言程序设计、物联网应用系统开发、智能应用设备开发等课程；对应于感知技术可以开设传感器与数据采集、RFID应用技术、物联网定位技术及应用等课程；对应于传输技术可以开设传感网技术与应用、无线网络技术、通信技术等课程；对应于系统集成组建技术可以开设物联网产品设备应用、物联网系统集成等课程；另外，还需要开设综合实践类课程，例如物联网工程设计与实施、物联网综合实训课程等课程。

本科物联网人才培养是四年制，培养目标是具有扎实专业理论基础、综合素质全面的高级工程技术复合型人才，在人才培养时，既要重视物联网技术方面的专业基础理论，也要培养在特定物联网应用领域的工程实践能力。所以培养的物联网工程技术人才必须全面掌握计算机原理与操作系统、系统开发技术、网络通信技术、嵌入式系统、数据库与智能信息处理技术、移动计算、云计算等知识和技能。在课程体系设置时，除了必需的公共基础课和素质教育课，专业课程可以采用“平台课程+模块课程”的方式。平台课程可以包括程序设计课程、电路与电子技术、物联网工程导论、数据结构与算法、微机系统与接口技术、系统建模与仿真、信号与系统、嵌入式技术等课程。模块课程可以分为感知模块、网络与通信模块、数据处理模块、应用开发模块、综合实训模块等5个模块。感知模块可以设置RFID原理及应用、传感器原理及应用、物理网控制原理与技术、物联网定位技术等课程；网络与通信模块可以设置通信原理、物联网通信技术、计算机网络技术、传感器网络及应用等课程；数据处理模块可以设置数据库原理、物联网数据智能处理、物联网中间件、云计算与云存储、大数据等课程；应用开发模块可以设置物联网应用系统设计、物联网工程规划与管理、嵌入式系统与设计、物联网项目管理、通信软件设计等课程；综合实训模块可以结合物联网应用领域设置RFID系统综合设计、无线传感器网络综合设计、物联网应用系统综合设计、物联网工程综合训练等综合实践类课程。

3　结语

高职和本科物联网人才培养的目标定位、工作岗位、人才培养模式不同，在构建知识体系结构和课程体系结构都有不同，因此在具体的物联网人才培养过程中，高职院校和本科院校要充分发挥各自的优势和特点，结合社会和人才市场需求，有效地有针对性地培养高质量的物联网人才。

［1］黄东军.物联网技术导论［M］.北京：电子工业出版社，2012：8-9.

［2］彭力，谢林柏，吴治海，闻继伟.物联网工程新专业本科人才培养方案研讨［J］.计算机教育，2013（8）：77-81.

［3］余琍，赵健，黄传河，徐霜.物联网工程专业建设与实践教学研究［J］.计算机教育，2013（8）：94-97.

Internet of Things；Higher Vocational Education；Undergraduate Education

Analysis and Comparison of Talent Cultivation between Higher Vocational Education and Undergraduate Education

ZHAI Hong-yan
（Guangzhou City Polytechnic，Guangzhou 510405）

广东省高等学校优秀青年教师培养计划资助项目（No.Yq2013186）、广州市教育科学“十二五”规划课题（No.12A160）

1007-1423（2015）22-0028-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.22.006

翟鸿雁（1978-），女，山东济南人，副教授，硕士，研究方向物联网应用技术、教育技术

2015-07-14

2015-07-25

物联网被称为世界信息产业的第三次浪潮，物联网人才培养已提升到国家人才培养的战略性规划。结合国内高校开设物联网专业的情况和问题，从高职和本科教育物联网人才培养的目标定位、知识体系、课程体系进行分析比较，为增强不同教育层次物联网人才培养的科学性、针对性提供新视角。

物联网；高职教育；本科教育

The Internet of things is called the third wave of world information industry，the Internet of things talents cultivation has been promoted to the national strategic plan of talent training.Combining the situation and problems of the opening of IOT specialty in domestic colleges and universities，analyses and compares the training target，the knowledge system and curriculum between the higher vocational education and undergraduate education，provides a new perspective of scientific and pertinence in enhancing IOT talents cultivation of different education levels.