特级教师薛法根《爱之链》教学赏析

朱冲见

一、 写什么

师：谁能说说他们之间的故事呢？

生：乔伊在回家途中遇到一位老妇人，看到她的车胎瘪了，就帮助她换好了轮胎。老妇人想给他钱，他却认为帮助别人是天经地义的事情。后来，老妇人开车到了一个路边的小餐馆里吃饭，看到一位女店主怀孕至少有8个月了……

师：（插话）有几位女店主？

生：一位。

师：所以，这里的“一位”可以省略。

生：看到女店主怀孕至少有8个月了，就给了她一些钱和一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”

师：（打断）老妇人是亲手交给女店主的吗？

生：老妇人就悄悄地在桌上留下了一些钱和一张纸条。

师：看到女店主怀孕8个月就要给钱，有这样的规定吗？（众大笑）

生：老妇人看到怀孕的女店主还要辛苦工作，猜到她家在经济上有点困难，才悄悄地留下了一些钱。

师：这样说，别人才听得明白，懂吗？继续说。

生：老妇人看到女店主怀孕八个月了，却还在努力工作，知道她家经济困难，就悄悄地留下了一些钱，帮助了她。女店主潸然泪下，回到里屋，看到丈夫已经睡了，就吻了吻他。

师：吻完就没了？

生：没了！（众笑）

师：最重要的一句话没说！

生：哦，她还喃喃地说：“一切都会好起来的。”

【赏析】把文本作为一个整体来把握，不仅是艺术思维、艺术创造的基本规律，也是文学解读应遵循的一个规则。薛老师深知此意，所以，构建“让学生说说人物之间发生了什么事”的话题，其本质就是引导学生从整体把握文本，形成对文本的整体感知，获得完整印象。此举训练了概括能力，弄清了人物之间的内在关系，培养了学生准确的口头表达能力。

二、 怎么写

师：这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了读者的心。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以简要写下自己的体会。（生专注地阅读、写体会，教师巡视）

师：同学们读得很专心。现在，我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。

生：老妇人不知道乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，乔伊已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。

师：你能将小说的前后内容联系起来读，很好！

生：照理，乔伊还没有找到新工作的时候，心情肯定是很糟糕的。（师插话：凄凉）就是在这样的情况下，乔伊还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是他没有接受老妇人的钱。这一点，让所有读过的人都很感动。

师：你说得真好，这份感动，有个名字，就叫——

生：（齐声）爱！

师：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”！老妇人不知道，而我们却知道！

生：老妇人还不知道的是，乔伊失业了，他妻子又怀孕8个月，马上要有小孩了，家里却很穷，太需要钱了。我读到乔伊拒绝老妇人给的钱的时候，感到有点不可思议。

师：哦？

生：帮人修车，得到点报酬，也是应该的，没有什么丢人的。（众笑）况且，他这么需要钱。就是他不要钱，他妻子要生孩子，还是要钱的啊！

师：乔伊应该拿这个钱，这是他应得的劳动报酬。

生：后来，我看到乔伊说的话，才知道乔伊以前也常常得到过别人的帮助，别人也都没有接受他给的钱，他感到帮助别人是天经地义的，所以才这么做。

师：这是老妇人不知道，而我们却知道的！

生：老妇人还不知道的是乔伊为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔伊对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。

师：你能为大家读一读这个修车的情景吗？（生动情地朗读，掌声）

生：老妇人还不知道，乔伊看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。我想到我的妈妈每天送我上学的时候，我乘上公交车，车开了，她还在朝着我望一样。（掌声）

师：这一个“望”字，流露出的是什么？

生：爱！真正的爱！

【赏析】歌德有一句精辟的话：“内容人人看得见，含义只有有心的人得之，而形式则对大多数人来说是一个秘密。”这句话阐述了文本阅读的三重境界——内容、含义、形式。薛老师这一部分的教学可谓是匠心独运，巧妙地把内容、含义、形式三者整合在一起，引导学生从文本“人物不知道，读者全知道”的结构形式入手，回归文本，沉入词语，品味语言，获得真切的理解感悟。在后来围绕话题的交流中，可以看出学生领悟了文本的表达特色，发现了文本独特的结构形式，理解了文本的含义，直指文本的价值核心，直击自我心中爱之价值观。学生既感受了氤氲在文中浓烈的爱，也领悟了“爱之链”的深刻含义——爱要永恒传递，爱是无言无痕无迹，实在令人叹服之极。

三、 为什么要这样写，而不那样写

师：现在，我们一起来读一读小说的结尾。

生：（朗读）她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔伊……”

师：假如结尾最后一句话这样写“一切都会好起来的，亲爱的，杰克……”，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马……”，（众大笑）你觉得有什么不同？

生：我觉得这样一改，就不完整了。因为小说的主人公是乔伊，但是写到结尾的时候，乔伊不见了，没有结果了。

师：是的，小说的主要人物要贯穿故事的始终。你读小说能关心人物的命运，真的了不起！

生：小说开头的时候说乔伊失业了，结尾的时候说“他为了找工作，已经快急疯了”，已经暗示了这个人就是乔伊，如果最后一句写个奥巴马，就显得很突然，让人摸不着头脑了。

师：“暗示”，说得多专业啊！小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔伊。你知道为什么吗？

生：如果是其他一个人，故事的结尾就不精彩了。因为，一般人都以为这个人可能是其他人，而出现乔伊的话，就会出乎人们的意料，觉得很精彩。

师：小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔伊，家境困窘，帮助别人却不要报酬。在人们的情理中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说，感到心满意足了吗？

生：（齐声）满足！

师：心里踏实吗？

生：（齐声）踏实！

师：小说是虚构的，但是读者却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为故事中的人物和情节都合情合理，它唤起了我们内心深处与乔伊一样美好的东西，那就是——

生：大爱！

生：善良！

师：对！所以，小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔伊、老妇人、女店主，还有谁？

生：那些帮助过乔伊的好心人。

生：还有受过他们帮助又去帮助别人的人。

生：还有所有读过这篇小说的人。（掌声）

师：这就是小说《爱之链》的价值！

【赏析】著名语文教育专家王尚文先生说：“语文就是语言文字的理解和运用，首先是同时也主要是理解文本为何如此而非如彼运用这样的文字来表情达意的问题。”“如此”与“如彼”恰恰是表达的两极，要发现其异同就需比较，正所谓有比较才有鉴别。薛老师一句“假如结尾一句话这样写……你觉得有什么不同？”让学生在比较中思考，在思考中发现结尾“如此而不如彼”的用意所在——既有出乎意料的陌生，也有在情理之中的完满，让人感到圆满，不留遗憾，正如学生所说的“满足、踏实”。最后，教师“这链条上有乔伊、老妇人、女店主，还有谁？”的追问，既拓展了文本的含义视域，更引导学生回归生活，反思自我，唤醒潜藏于心中的爱，并像阳光一样传递到每个人的心里。

四、 这样写的用意是什么

师：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？（生读）

师：这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？

生：凄凉！

师：作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢？

生：黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。

生：还有颠簸的公路，很荒凉。

师：破汽车，破公路，破天气，还有一个……

生：穿破衣服的人。（众笑）

师：一个落魄的人！你知道为什么要选择这样一些景物、写这样一个环境？

生：为了写出乔伊同样凄凉的内心。

生：暗示乔伊的生活很艰难。

师：为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车？

生：这样的环境与乔伊凄凉的心情不协调。

生：这些景物都给人美好的感觉，可是，乔伊的心里很难过，很灰暗。

生：我看到电影里都是这样的，风雨交加的时候，是主人公面临灾难的时候，这里的环境就是给人这样的感受。

师：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写。（生自由朗读）

师：小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？（生读）

师：里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？

生：选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘，还有一个燃得很旺的火炉。

师：为什么桌子、窗帘是破旧的，而火炉要燃得很旺呢？

生：桌子、窗帘破旧说明他们家穷，而火炉旺说明他们家很温暖，充满希望。（掌声）

师：你怎么知道他们家一定充满希望？

生：小说结尾不是说“一切都会好起来的”吗？火燃得旺就是生活有希望。（掌声）

师：火炉有象征意义！还可以选择哪些事物或景物，来体现“一切都会好起来”？

生：可以写早晨的阳光，写雪景里孩子们在堆雪人。这样可以写出希望和生机。

生：还可以写桌子上的那张纸条，因为这是一根“爱”的链条。

生：还可以写窗外的鲜花、草地。

师：冬天的草地上还开满鲜花吗？（众笑）不能因为心情美好，什么季节都能开满鲜花的。（众大笑）现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。 （生快速写作）

师：同学们写得很投入！现在我们来交流一下，彼此相互学习借鉴。谁愿意第一个来？

生：清晨，乔伊醒来，看到熟睡中的妻子，那样安详，那样美丽。他看了看里屋，桌子是旧的，橱柜是旧的，窗帘也还是旧的，心里感到一丝不安。（师插话：三个“旧”的，衬托出家境贫寒）他轻轻地下了床，吻了吻妻子的脸颊。一转身，看到旧书桌上的那些钱和那张纸条，“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你！”心里感到阵阵暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉开了窗帘，啊，灿烂的朝阳立刻涌进了小小的里屋，连同乔伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌声）“一切都会好起来的！”乔伊这样想着……

师：如果不是亲眼所见，老师肯定以为这就是作者写的！尤其这个“涌”字，阳光照亮了里屋，连同乔伊的心都照亮了。

【赏析】这篇小说中的环境描写具有渲染气氛、营造情境、暗示象征等多重作用，其中深意不可小视，更不容忽略。教学中，薛老师引导学生品味描写乡村公路和餐馆环境的语句，在教师的巧妙点拨下，学生逐步领悟了环境与情意之间的契合关系，即特定的环境表达特定的情意，特定的情意需用与之相适合的环境来寄托，这种匹配具有不可更改性。更为精巧的是，薛老师不仅引导学生“走进文本”领悟环境描写丰富的内涵和形式，更引导学生“走出文本”寻找文本的缝隙，指导学生运用“如何进行环境描写”的方法，这不仅仅是学以致用，更是让学生在写作实践中学到一种文章的作法、表达的技巧，同时激活学生的生命体验，写出了诗意，写出了真善美。

（作者单位：云南省陆良县板桥镇长湖学校）