在书法教学中，培养学生的审美能力

陈丽萍

一、 在欣赏中品味美

书法教学是一种艺术教学。在教学中，教师可以搜集一些合适的书法作品，为学生创设和谐的情境，把学生带入美的意境，使学生产生强烈的审美欲望，去品味中国汉字书法的美，让学生受到美的熏陶，逐步提升他们对书法艺术的审美能力。教学时，我经常运用多媒体辅助教学，引导学生欣赏美、品味美，这样，既形象直观，又提高了学习的效果。例如，在指导学生学习被誉为“魏碑第一”的张猛龙碑时，我就搜集《张猛龙碑》上的字，让学生观察欣赏，初步了解其字形以纵取势，气势巍然雄伟，结体中宫紧密，四周笔画舒展，用笔方圆兼备，以方为主，学生也感受到了《张猛龙碑》字体独有的美。学习颜体时，我就在网上搜集颜真卿的真迹和一些书法爱好者临摹的颜体书法作品给学生欣赏。在欣赏的同时，向学生介绍颜体丰润圆浑、厚重遒劲、雄伟宏放的特色，让学生认真观察，细细品味。根据学生不同的年龄特征，我还给学生分析点拨颜体书法的特点，并结合出示柳公权的字体，进行简要的观察比较，让学生了解不同字体有不同的特点，有不同的美。在欣赏品味中，使学生明白，正是由于“颜筋柳骨”的书法艺术，适应了人们不同的审美心理要求，因此，至今它们仍然是我们临习的典范。

除了在课堂教学中欣赏品味外，社会也是极好的欣赏天地。课余时间，可以让学生走到街头，欣赏商店、广告牌上的文字造型，让学生品味各种字体的美，从而进一步感受汉字的艺术精华。

二、 在尝试中体验美

汉字笔画的书写起落有致，形态万千，我经常引导学生联系生活物象，感悟笔画的形态之美：雄厚、飞动、秀美、和谐等，并尽量在书写时表现出来。如“悬针竖”，可以想象成又直又长又尖的绣花针，“提”可想象成一支射出去的箭，“弯钩”可以想象成一把弓等等。同时，我引导学生书写笔画时，注意其形体的变化，感受灵动的美。如基本笔画“撇”有不同的形态，它在不同的字上有不同的姿态。这时，我就把不同形态的“撇”，写在同一个字上，让学生观察、比较哪个漂亮。这样，学生就非常清晰地领悟到了，如果撇的姿态写得不规范，就会影响整个字的形象，就会使汉字缺乏美感。另外，我还指导学生书写笔画时要注意轻重缓急，有节奏感，并根据字的不同结构，组合好笔画，注意要疏密匀称，左右上下相互避让。这样，学生通过书写实践体验，感受到了汉字的线条美、结构美和章法美。

三、 在评价中感悟美

教学评价是多元化的，可以让学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评，还可以请家长进行评价。这样，学生在多种形式的评价中，看到了自己的成绩与不足，找到了成功或不足的原因，明确了今后练习中的注意点。通过评价，还可以促使师生互相学习、互相激励、扬长补短，同时，更重要的是提升了学生的鉴赏能力和感悟能力。

我根据课堂教学的实情，进行集体评议，让学生把自己的字与字帖上的范字作对比，找出写得美观的地方和不足之处，以便在后面的书写中，能写得更加美观和端正。课后，对学生作业的批改，我也有适当的要求，一般多给学生批注些鼓励性的评语，尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以肯定。我就在写得好的地方画上一个红五星。同时，也让学生互评，让学生也照着老师的评价方法观察、评析同学的字，还让学生把作业带回家，请家长评一评。这样，在经常性的观察、赏析、评议中，学生的审美能力得到了逐步的提升。

临帖是练习书法的一个重要手段，是学习书法的必由之路。但更重要的是，让学生从初步的模仿到突破、由吸收到创新。在学习过程中，我鼓励学生积极参加各级各类的书法竞赛，动手制作名人名言书签等活动，让学生通过学习，施展自己的才艺。这样，更好地提升学生的审美能力，也让学生体会到了创造美的快乐。

（作者单位：常熟市董浜中心小学）