如何有效指导幼儿开展创造性游戏

李纯娴

【摘要】创造性游戏，较之一般游戏更能发展幼儿的思维和想象力，因为它的主要特色是创造，是标新立异。在指导幼儿的游戏中，积极开展创造性游戏至关重要。观察表明，幼儿的创造性游戏需要成人的指导，帮助幼儿克服游戏技能的不足，使幼儿的游戏水平更进一步发展。创造情境，尊重幼儿的实践，肯定幼儿的创新意识，让幼儿在活动中知识得以充实，情感得以陶冶，意志受到磨练，创造性的思维得到发展。发展幼儿的创造性思维，在培养和造就人才上打下良好的基础。

【关键词】创造性游戏 创新 指导 实践 开展

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0026-02

游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰，幼儿在游戏中吸取了知识，培养了独立能力和良好的思想品德。

创造性游戏，较之一般游戏更能发展幼儿的思维和想象力，因为它的主要特色是创造，是标新立异。在指导幼儿的游戏中，积极开展创造性游戏至关重要。一方面它可以使幼儿增长知识，促进观察力、想象力、创造力的发展与提高；另一方面，它是一种娱乐，一种创造性活动，通过这种娱乐和创造，使孩子的身心得到了满足和愉悦。

观察表明，幼儿的创造性游戏需要成人的指导，帮助幼儿克服游戏技能的不足，使幼儿的游戏水平更进一步发展，那么如何有效的指导幼儿开展创造性游戏呢？

一、从情感入手，通过情感的传送与共鸣，培养幼儿对游戏的兴趣

形象的动作、生动的语言是输送情感的主要途径，尤其小班幼儿，一开始不知如何游戏，这就必须通过教师栩栩如生的语言、表情来引导，以产生对游戏的喜爱的情绪，吸引孩子积极参加游戏。这里要十分注意以下两个要点：

第一个要点是在游戏的内容上，要遵循由浅到深，由简单到复杂，循序渐进的原则。游戏开始由一个小主题逐步过渡，教师要善于采用启发式的方法，必要时对幼儿游戏做些建议性的提示，切忌把教师的愿望强加给幼儿。

第二个要点是在幼儿游戏的方法上，同样要坚持由易到难，从孩子熟悉的生活入手，把他们在日常生活中的所见所闻创造性地表现出来，即使出现了离奇的想象也是正常现象，教师必须从中看到幼儿好动脑筋、勤于思考的积极性。

二、创设相应情境，保证游戏开展

（一）搜集材料，设立游戏角。注意收集日常生活中的废旧材料，如易拉罐及幼儿自制的玩具等等，根据游戏内容选择游戏材料，保证游戏顺利开展。

（二）每周组织一次创造性游戏，根据游戏的繁简、深浅、难易，确定游戏的具体目标，使幼儿的创造性游戏在实践中具有系统性、量力性，如“娃娃家”游戏、“幼儿园”游戏、“盖楼房”游戏等等，让孩子们在轻松的气氛中展开思维，充分去构思、去想象。

三、在创造性游戏中要充分体现幼儿为主，教师为辅的教育原则

幼儿游戏主题的确定应本着客体服务于主体的原则，教师放手让幼儿根据自己的兴趣和爱好自由选择，大部分幼儿在游戏之前已有一个初步的设想，教师应尊重他们的意愿，帮助他们迅速确定主题，进入游戏。对于一时还未确定主题的幼儿，教师应积极引导，使其迅速进入主题。

在游戏中，教师既是游戏的组织者，也是游戏的参与者——教师要帮助他们克服游戏技能的不足。同时又是游戏的服务者，当游戏进入成熟阶段后，教师以服务者的身份出现，为幼儿提供选择游戏材料，例如在结构游戏建造“我的家乡”中，教师先围绕主题组织谈话，幼儿根据所见所闻争先恐后发言，必要时画出简单的示意图，这种组织就防止了游戏中的盲目性。在具体建造中对某一建筑缺乏整体认识，教师就教幼儿，不能强迫，充分发挥教师的辅助作用，以平等的朋友身份直接进入游戏，有效地引导和掌握游戏进程，不失时机的向幼儿提启发性的问题或建议，如教师扮演成游客，请幼儿向“游客”介绍美丽的家乡——五彩张掖。

四、及时鼓励幼儿在游戏中的创造性

在游戏中，只要孩子有一点有价值的创新，教师都应及时予以肯定，使孩子为自己的创新感到自豪和愉悦，并让他把自己的創新重复演示，从中得到情感的满足。例如小宇在建造“我的幼儿园”时在草坪中摆了许多彩色的纽扣，教师问：“这是什么？是你在草坪上种的花吧！”通过教师的肯定，让孩子发现自己的创造。在肯定创新意识的同时，及时鼓励幼儿在游戏中团结友爱、爱护公物、谦让等有礼貌的表现，培养幼儿正确的人生观。

总之，在指导幼儿创造性的游戏中，教师必须坚持循序渐进、量力性的原则；坚持启发积极性的原则；坚持由浅到深、由简到繁的系统性的原则；坚持幼儿活动为主、教师为辅的原则。创造情境，尊重幼儿的实践，肯定幼儿的创新意识，让幼儿在活动中知识得以充实，情感得以陶冶，意志受到磨练，创造性的思维得到发展。

创造性思维是一个人身上最宝贵的东西，它的强弱关系着一个人的未来与成就如何，我们应当在指导幼儿的游戏中，积极开展创造性游戏，发展幼儿的创造性思维，在培养和造就人才上打下良好的基础。