铺设背景，细描心理

张克云

铺叙衬垫，是指为了主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行铺陈描述的一种表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬，为主要情节蓄积酝酿气势。常见的铺垫形式有背景式铺垫、衬托式铺垫、反差式铺垫、铺陈式铺垫等，运用铺设、细描的手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。

在成长的道路上，有一些人，或亲人，或同学，或对手……有一些物，或书籍，或用具，或爱物……常与我们一路同行，相伴相随。不经意间，给我们以鼓舞，以智慧，以力量……

请以“同行”为话题，写一篇记叙性散文。要求：恰当运用一些铺叙和描写的手法，主题明确，结构合理；文题自拟，立意自定；篇幅不得少于600字。

与萤火虫同行

湖北省当阳市庙前中学九年级 胡文飞凡

萤火虫虽小，在我眼中，却堪比皓月，同样能照明我前行的路。

——题记

今年，我已步入初三殿堂，这对于我来说，正处于人生第一个决定命运的转折点。

晚自习的下课铃声终于响了，我匆忙地收拾好自己的课桌，便拿着家庭作业走出教室。这时，我突然发现平常与我同行的同学已经走了，心中不禁涌起一丝恐惧，但毫无办法，只有硬着头皮，一个人走在回家的路上。

街边的路灯时明时暗，道路看不分明。我在心里暗骂了一声：“这鬼路灯！还不如死猫眼睛。”这路灯仿佛故意与我作对似的，我话音刚落，它竟然直接熄灭了。我心里又增添了几分惧意，风吹着路边的树叶，“沙沙”作响，前方的道路更加黑暗，只能隐约辨出一些路的影子。一种孤独无助的感觉油然而生，并充斥了我的心。这时，我脑海里忽然闪过一些以前的画面，有爷爷逝世时依然关心我的眼神，有父亲患疾病时不甘于颓废，有母亲去外地打工时的念念不舍。爷爷去世了，奶奶在一旁伤心地哭泣，但从他们的面容上，仍然能够找到一丝爱护我的眼神。真是祸不单行，父亲在中年的时候大病一场，因为治病，母亲去了外地……

我一边走路，一边胡思乱想着。突然，在我的视线中出现了一只渺小的萤火虫，那只小小的萤火虫的光明给予我大大的安慰，随着我的脚步，萤火虫并没有飞走，他仿佛是爷爷请来的使者，一点一点照亮我前行的路。

学校与我家的距离并不遥远，但如果晚上没有同行者陪伴，还是令人恐惧的。但现在有萤火虫相伴，我感觉轻松多了。这萤火虫又仿佛是外出打工的父母为我唤来的陪伴者，它依旧环绕在我的周围。不经意间一抬头，看见我家的门灯亮了。我连忙望向门口，原来是奶奶看见我回来，拉亮了门灯。我想：原来并不是所有亲人都不在我身边，至少还有爱我的奶奶。这时，萤火虫不见了。我突然明白，原来是奶奶叫萤火虫去给我照亮前行之路的。

是的，萤火虫虽小，但它的每一丝光明对我来说，都是如此重要。因为在我迷茫的时候，是它给我照亮了前行的路，直到我步入满是温暖的家。

与萤火虫同行，与光明同行，与理想同行。

本文写“我”上晚自习后回家时，在恐惧孤独、迷茫无助中，与一只萤火虫同行的经过，表达了亲情的可贵和家庭的温暖。习作的成功之处在于：

一、立意新颖。作者选择与一只萤火虫同行，可谓别具一格。

二、想象合理。文中对昏暗的路灯、萤火虫的光亮等类比得当，联想自然。

三、情感真实。本文取材于生活，能“我手写我心，我口抒我情”。

习作的主要不足之处表现在：

一、环境描写不够生动具体，不能给人以身临其境之感。

二、行文思路有些凌乱，背景铺设的层次不够清晰，不能很好地为主要情节的发展蓄积气势。

三、心理刻画不够细腻，不能很好地展示人物的内心世界和突出人物的性格特点。

四、语言不够简洁，有句意重复、横生枝蔓、叙议不当等问题。

修改这篇话题作文，不妨从如下几方面入手：

一、准确审题，精选素材。不管写哪种形式的作文，动笔之前必须准确审题。本文话题是“同行”，可通俗地解释为“一起行走”。它包含着两层意思：实义为（在路上）一起走；引申义为（在生活中、在成长中）一起经历。这里的“行”，有一个过程（一段历程），而不是定格在某一个点上。审读引语，可知“同行”者包括两大类：一类是人（亲人、朋友、陌生人……）；另一类是物（书、用具、爱物……）。应力求从自己熟悉的生活中精选素材，做到“人无我有，人有我新”。

二、拟好文题，精心构思。好的标题简明而有意蕴，不仅能够统领全文，而且能够打眼、抓心、上口。就本文来说，可采用“拟人法”、“对象提取法”或“中心事件提取法”来拟题：“萤火虫”是对象，“同行”是概括中心事件的关键词，“与萤火虫同行”运用了拟人手法，新颖亮丽。由于“同行”须描述一个过程，所以行文思路要清晰，应力求主次分明，详略得当。

三、设置背景，分层铺垫。拟好了文题，确定了“同行”的对象和描述的中心事件之后，便可以通过设置背景、分层铺垫的方式，来说明事件发生的缘起与因由，使文章内容真实可信。

四、合理联想，细描心理。铺设背景的同时，还可展开合理联想，细描人物心理，以达到揭示文章主题的目的。

与萤火虫同行

湖北省当阳市庙前中学九年级 胡文飞凡

萤火虽小，在我眼中，却堪比皓月，能照亮我前行的路。

——题记

初三是我一个重要的人生驿站。

晚自习终于下了，我收拾好课本和作业走出教室。这时，夜已深沉，月色朦胧，前面的路隐隐约约辨不分明，我茫然地前行在回家的路上，心里似乎空荡荡的。

路边一丛丛树影犹如形态狰狞的鬼影，影影绰绰，令人心生恐怖。一阵凉风吹来，树叶哗哗作响，似在嘲笑我的胆怯，一种莫名的忧伤袭上心头……就在三个月前，疼我爱我的爷爷突发脑溢血离我而去；腿患骨髓炎几度手术仍未康复的父亲迫于无奈，不得不与母亲远赴广东打工，挣钱供我读书、维持全家的生计。留守在家的只有年迈的奶奶和我相依为命。经济拮据的家境、失去亲人的哀痛、父母殷切的期望，如大山一般压在我的心头，我感到了窒息般的憋闷，并由此产生了难以言喻的自卑心理。八年级下学期，我原本名列前茅的成绩竟然一落千丈……想到这些，我倍感愧疚、孤独与无助。

我壮着胆子，在黑暗中摸索前行。我多想有一个人来伴我夜行，哪怕是一条小狗，甚至是一只小小的萤火虫也好啊！这样想时，几滴委屈的泪水不禁从我的眼角滑落了下来。突然，我发现前方不远处有一星点忽明忽暗的光亮，似乎还在缓缓移动。我擦干眼泪，紧赶几步，定睛一看，原来果真是一只萤火虫！我心中一阵狂喜：莫非这萤火虫是奶奶派来陪伴我的？还是爷爷的化身？它的光亮虽然微弱，但足以照亮我前行的路。萤火虫犹如通灵似的，在我前面不紧不慢地引领着我前行。有萤火虫相伴，我的心情变得轻松起来，甚至有几分惬意。

快到家门时，我只感到眼前更加地豁亮起来。我的心中不禁诧异：这小小的萤火虫竟能发出这么强烈的光？猛一抬头，远远地望见白发苍苍的奶奶早已拉亮门灯，正站在门口翘首盼望着我。原来，萤火虫的光亮已和奶奶的门灯浑然融为了一体。这时，一种无比温暖的感觉倏然弥漫在我的心头。我想：虽然爷爷已经离我而去，父母也不在我身边，但还有疼我爱我的奶奶陪伴着我，所以我并不孤独；虽然我家境贫寒，但父母挣的钱都寄回了家里，足够维持我和奶奶的生活，我吃的、穿的、用的并不比别人少，也不比别人差，所以我是幸福的。我不应该陷入悲伤而不能自拔，更不应该盲目自卑而迷失了自我。我应该把对爷爷的思念和父母对我的期望化为动力，刻苦勤奋地学习，力争用优异的成绩来报答疼我爱我的亲人们。

想到这里，我心中的哀痛、恐惧和孤独荡然无存。我抬起头来，面带笑容，迈开轻松的脚步，大踏步地向奶奶奔去……

升格文与原文相比较，至少有如下几个亮点值得大家借鉴：

一、构思独特，联想丰富。小作者能从自己熟悉的生活中提取素材，写“我”深夜与萤火虫同行的过程，来表达对亲情和温暖的渴盼。文章构思新颖，不落俗套。文中，小作者用“夜的黑暗”和“树的鬼影”喻指“我”内心的哀伤、恐惧与孤独；用“萤火虫的微弱光亮”喻指亲情的温暖和它对“我”孤寂心灵的慰藉；用“门灯的光亮”喻指奶奶对“我”的精心呵护和关爱。小作者类比得当，想象丰富，使得文章主题鲜明，真实感人。

二、巧用插叙，铺设背景。本文通过“我”的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙，补充交代了“我”与众不同的特殊家庭背景：爷爷病逝后，爸爸又患腿疾；几度手术未愈，家境拮据；迫于无奈，爸爸只得带病与妈妈一齐外出打工；年迈的奶奶留守家中，照顾我读书。小作者写这些时，其实是在描述自己的心境，让自己的感情酝酿蓄积。待到写萤火虫出现时，小作者内心的那份欣喜和蕴藉是不言而喻的。最后写奶奶拉亮门灯，当萤火虫微弱的光亮与门灯辉煌的光亮浑然融为一体时，小作者得到亲情和温暖后的这种激动心情就一发而不可收。本文铺设事件特殊背景，让光明在黑暗中显得更加耀眼和温暖，起到了烘托主题的作用。

三、细描心理，彰显个性。本文在运用环境描写和插叙手法渲染气氛、铺设事件背景的同时，也采用了心理描写，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行了生动细腻的刻画，真实地再现了小作者的内心世界。譬如：文首部分写“我”黑夜独行时，那种恐惧懦弱、孤寂无依的心情；文中部分写“我”回忆自己特殊的家庭背景时，那种悲伤愧疚、茫然自卑的心情；文尾部分写“我”发现“萤火虫”并与之同行、又继而望见奶奶拉亮的“门灯”时，那种温暖惬意、欣喜若狂的心情。这些描写，能够直接深入人物心灵，凸显人物复杂的思想感情和独特的个性特征，并为表现文章的主题服务。