独木也能成荫

邓浩权

我担任学校团委书记的职务，常常协助德育处解决学困生问题。初三级通过德育处转介了一个学困生小康的档案给我，希望能解决他的旷课问题。他旷课次数高达53次，基本上是想来就来，不想来就不来。刚出现旷课苗头的时候，班主任也联系过家长，家长的态度很好，可没能解决问题。后来，旷课成了常态。

几天后，旷课一周的小康回校了，班主任马上带他来找我。我打量着小康，矮矮小小，黑黑瘦瘦的，眼睛很有精气神。他选择离门口最近的凳子坐着，低着头，一副很温驯的样子。

我给小康倒了杯茶。小康竟然说了声“谢谢”，这让我有点意外，来到我办公室的学生一般是沉默寡言的，要不就是极度抗拒。

我尽量把语气放缓，问道：“小康，你为什么不来上学啊？”

小康抬起头：“我觉得读书很无聊，我喜欢玩。”

我斟酌着词语：“你很快就要中考了。这段时间会辛苦些，但你想想，你要是没有文凭没有技能，以后很难生活的。”小康不说话了。

我又说：“小康，你好好学，老师也不是非要你考多少分，但一个人总是要有些追求的。如果整天游手好闲无所事事的，就真的跟社会主流脱节了。你也不希望以后自己只会吹牛皮打游戏，连出租屋合同都写不出来吧。”

那天的谈话算是比较成功的。据小康的班主任反映，小康回去之后读书还是挺认真的。他的基础并不差，初一拿过奖学金，只是后来不读书，成绩就落后了。

可没过几天，小康又逃课了。这一次，我决定出去找他。很多逃学的小孩就是管不住自己，也觉得别人不会管他，所以他们有错觉：逃离学校，自己就“安全”了。

根据班主任提供的资料，小康有个“发小”小聪。我找到了小聪，他给我提供了村里一个网吧的地址。我自己开着车去，让学校的司机开车带着小聪。到了网吧，我让小聪先进去找小康，因为我担心小康见到我们会逃跑。小聪不负所望，带着小康出来了。小康见到我，似乎有些尴尬。我对小聪说：“感谢你，你跟着司机先回去上课吧。我跟小康谈谈。”小聪走的时候说：“康康，老师很关心你的，他担心你出事。”我很感激地朝小聪点点头。或许是因为小聪的这句话起了作用，小康很爽快地就答应了“我们在附近找个地方喝喝东西谈谈话”的要求。

小康喝着饮料：“老师，你真好，不骂我，还请我喝东西。”

我笑笑：“你为什么不上学了？前几天，你班主任还跟我说，你学习状态不错。”

小康很尴尬地笑了：“前几天还好，但这几天突然很想打打魔兽，所以出来玩玩。老师，我觉得玩游戏最舒服了。”

我笑着说：“我们那天可是谈得好好的，你答应了的。”

小康无奈地说：“我知道这样不好，但我管不住自己。要不，老师，你让我玩几天，几天后我就会回去好好读书，不再逃课了。”

这是小康转变的关键时期，如果我让步了，小康的“请求”就会越来越多的。

我说：“你管不住自己，你让妈妈管管不就行了吗？”我查阅过小康的资料，他爸爸去世了，跟着妈妈过日子。所以，我尽量不提有关爸爸的事情。

小康沉默了。这种沉默不是无言以对的沉默，却是一种有难言之隐的沉默。后来，我还是没有强迫小康回学校，把他送回家了。他家没人，但他向我保证绝对不离家。我在学校打了几个电话到小康家，他都接了电话，遵守了诺言。

从小康的沉默中，我察觉到问题或许在他妈妈身上。我通过各种渠道了解小康家中的情况。刚好，有个朋友和小康同村，而且素有来往。听朋友的介绍，我才明白学校资料上的登记内容是多么苍白。小康的父母亲从读小学到读研都是同班同学，两口子感情很好。小康父亲是个能人，在单位是重点培养对象，在村里也是有些威望的后生，家境殷实，在村里建了三栋五层楼的房子出租，衣食不愁。小康出生后，父母很注重他的教育，所以小康的礼貌修养都很好，平时衣着也特别干净，是个讨人喜欢的孩子。但在两年前，小康父亲因为意外事故去世了。我似乎找到小康变化的根源了。不久，我又偶然得知小康的父亲是因为能力技术过硬被派去外地培训，在途中遭遇车祸的。我隐隐觉得，这是否是一个关键的线索？

周末，我请小康村里的关工委姚主任带我去家访。之前我和小康母亲通电话时，我就感觉到这是一个很有文化很有修养的母亲；见面时，我更加确定了我的想法，她有着大家闺秀的气质。她很客气地请我们进屋，让座，倒茶，摆点心，一切都是客客气气的，但那神态又有些神游物外，什么都不在意。小康老老实实地坐在客厅为母亲打下手，规规矩矩的，哪里像是个逃学的“玩童”？

小康母亲先说话了：“姚叔，老师，感谢你们来我家教育小康。其实，说心里话，小康是很聪明的，他爸爸也留了些家业给他。哪怕他不读书，以后的生活也不成问题。我是个女人，没多大的见识，有时候我也想，多读书也不一定是好事，平平凡凡也是一种福气。”果然，小康母亲有些钻牛角了，把丈夫“有成就”和“出意外”联系起来了。对于这一点，我是早有准备的，提早和姚主任商量过了。

姚主任与小康家也是素有来往，知根知底的，他开始大谈小康父亲的光荣事迹。小康母亲本是什么都不在意的模样，听到姚主任的评说，却忍不住流泪了。小康体贴懂事地为母亲递上纸巾。姚主任说了差不多一个小时，最后问道：“阿嫦，老子英雄儿好汉！你觉得他老子还在，喜欢儿子天天不读书，二流子一样？”

小康母亲哭得更伤心了：“姚叔，独木难支，他爸不在了，我一个女人能怎么样啊？”

我知道小康的母亲被打动了，这时该是我表态了：“只要有信心，独木也能成荫。村委会、学校都很关心小康，小康真有什么困难，我们都可以帮助他。其实，小康也是个懂事的孩子。”

这次家访的效果很明显。小康正常上学了，小康母亲也时常主动打电话到学校询问小康的学习情况。直到毕业，小康再也没有旷课。

部分家长对自身的教育角色认识不到位，把自己定位为后勤工作者，只负责孩子的吃喝拉撒和衣食住行等基本生活需求，没有想到自己的言行身教也是教育。部分家长教育目标有偏差，把孩子能够“生存”作为最终的教育目标，扭曲了孩子的教育价值观，过低水平地要求自己。社会、学校、家庭的合力教育需要寻找一个合力点，那就是“学生的健康成长”，这个点找好了，抓准了，合力才能产生叠加效应，而非互相抵消。