构建责任课堂文化 助推学校优质发展

丁骏

北京师范大学肖川教授在《教育的使命与责任》中说：“没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。”教育只有具备了使命感和责任担当意识，才具有灵魂。

“办人民满意的教育”的落脚点就在“责任”二字上。近年来，我校提出了构建责任课堂文化的愿景，着力打造“主体参与·责任课堂”教学模式，不断推进以“责任教育”为核心的高品质高中建设。在构建责任课堂文化的系列活动中，我校教育教学工作取得了喜人的成绩，师生使命感和责任担当意识不断增强，学校的社会美誉度不断提升，近5年，我校2次被国务院表彰为“全国民族团结进步模范集体”，3次获国家部委表彰，60多次受到省市级表彰，办学经验多次被教育媒体报道或专题推介。

一、责任包干，让“责任意识”成为实践落实

我校创办于1926年10月，89年的办学历史，一代代奋斗拼搏的口中人，还有在校园中静静肃立的岳飞雕像、吴正清和赵鑫源烈士纪念碑无一不存彰显崇高的责任情怀和担当精神，这也是我校构建责任课堂文化的精神文化底蕴。经过全校师生的不断讨论、补充，我校明确了“责任课堂文化”理念的内涵：从学校层面讲，就是要从党和同家培养人才的高度出发，对课堂教学行为切实地负起责任，办对学生、对教师、对社会、对未来负责的教育；从教师层面讲，就是要对教育事业负责，对知识的严谨性负责，对能力的全面性负责，对方法的科学性负责，对学生终身可持续发展负责；从学生层面讲，就是要对自我正确的世界观、人生观、价值观的形成负责，对自己的未来和终身负责，对国家和民族的未来负责，提高能力，全面发展，努力成人、成功、成才。

责任课堂既是教育的过程，又是教育的结果。构建责任课堂文化，不仅是常态化的责任感、使命感教育，更是关注学生的健康心理、健全人格和全面发展，关注国家、民族乃至世界的未来的教育。

为了进一步内化责任课堂文化理念，我校积极主动地对全体教师进行教育教学新政策、新方法、新举措的培训教育，努力探索办学的科学方法和合理举措，坚持规范办学，全面推进素质教育。我们把构建责任课堂文化作为学校改革创新的重要举措，努力构建科学的学校管理机制，营造优质的校园文化氛围，对师生提出明确而具体的要求，要在责任落实上做文章。

责任意识是内隐的，责任落实必须是外显的。在构建责任课堂文化的实践巾，我们明白：仅有负责的意识、态度与精神是不够的，还必须要有履行责任的行动和举措。为此，我们从管理层面开始，向每一位师生广泛征求意见，不断修改细则，将学校的每一个层面都实行了责任包十和整体联动相结合的管理策略，将承担责任内化成每一位师生的自觉要求。

从学校管理层面讲，每一个处室该管的任务一一细化出来，落实到具体的某一个人负责，实行校长问责制，谁出问题谁负责；从教育教学层面讲，将学校管理的重心下移，依靠年级组和学科组两条线落实教育教学常规，常规管理检查细化到年级管理委员会每一人和每个班主任名下，谁检查不到位谁负责，教学各个环节细化到学科组每一位教师名下，哪个环节出问题哪位教师负责；班级常规任务细化到每一位学生名下，哪项任务不过关哪位学生负责。

责任到人，承包到人，责任落实就不再是一句空话，而成为切实可行的起点。班级的每一堵墙，每一扇窗，都有了专门的责任人，班级的凝聚力和团结意识自然而然得到增强；学校的每一个任务、每一处环节，也都有了自己的责任人，人人身上有责任，人人都要负责任，推诿扯皮自然不见了，师生员工的归属感和使命感自然而然得到增强和提高。

在责任包干的基础上，我校积极创新思路，通过多种途径来强化和落实责任意识。一是通过部门协调齐力推动责任意识的落实。我校始终强化课堂教学首位意识，协调各部门工作努力形成推进责任课堂的工作合力。不断完善责任课堂具体要求和实施流程，建立并施行以班主任竞聘制、教师选聘制、工作责任制、绩效考核制为主的学校管理机制，建立健全学校名师工程和骨干教师培养机制，科学管理，促进骨干积极投身课堂教学改革，为教育教学做出应有的贡献。二是通过课堂开放和教学开放日活动推动责任意识的落实。我校坚持开展抽签听课教学活动，每天由学校教务处随机抽取不同年级、不同学科的两位教师开放课堂，常态化开展推门听课和学科组赛课教学活动，学校值班领导、年级管理人员和备课组教师深入课堂观摩，并进行集中评课活动。定期邀请学生家长到班级听课，到学校食堂和宿舍参观体验，了解孩子在校的状况和表现，并提出宝贵意见。每学年都举行教学开放日活动，校内先进行比武竞赛，各学科组内组织课堂教学预赛和决赛，最终确定优秀者参加开放日活动，随后学科组全体动员，协同作战，深入谋划开放日教学相关工作。三是利用课题研究推动责任意识的落实。以国家级课题“基于责任课堂下的学校生态文化特色研究”和省级课题“责任课堂下的有效教学研究”的研究为契机，要求全体教师参与研究，做到全员覆盖，全学科覆盖，不断完善课题研究制度，使构建责任课堂文化成为全体口中人的共同追求。

我校还积极参与教育援疆和教育援藏活动，先后委派两名教师到新疆基层学校支教，并与新疆察布查尔县一中、西藏拉萨外语学校结为友好学校，进行一对一帮扶，充分发挥引领作用。2005年9月，经教育部等国家6部委批准，我校开始承办内地新疆高中班，迄今已有10个年头，为西部开发和祖国建设培养了大批建设者和接班人。这些无一不体现了我校强烈的社会担当意识与责任情怀。

通过以上举措，全体口中人的责任意识得到进一步落实，“责任”理念已成为每个人心灵的底色，内化为一种习惯，升华为一种意识，逐步形成了“人人担责任、教学求效益、事事争一流”的口中新风貌，为“责任课堂”的推进打下了坚实的思想基础。

二、凝心聚力，让“责任教师”成为自觉追求

责任课堂的推进离不开责任教师的担当。我们在教师队伍中着力培育责任主体意识，勉励教师发扬“团结求实，勤奋创新”的口中精神，求真务实，真抓实干，勇于担当。为了体现对每一位学生负责，培养高素质的学生，我们提出了“努力让每一位学生成人、成功、成才”的办学理念，努力对每一位学生负责，促使学生健康成长，全面发展。

为了强化教师的使命感和责任感，我校始终高度重视教师培训工作，每学期都科学规划、合理安排，制定培训计划，通过邀请专家开展讲座、组织教师赴外校参观考察、举办专题研讨会等活动，倾力打造一支具有强烈事业心、良好自身素质、先进教育理念和较高教学能力的教师队伍。组织开展增强责任意识系列活动，如签订“拒绝有偿家教”师德承诺书，开展“一对一”献爱心活动、“吾愿爱”爱心帮扶活动，开展“今天怎样当好老师”、“我为学校添光彩”演讲比赛等，使全体教师明白：没有责任就没有爱，没有爱就没有教育，爱与责任铸造师魂，教师要用爱心、责任与智慧培养呵护每一位学生。积极开展“双岗双责”活动、班主任竞聘上岗活动、“导师包干制”活动，让每位教师在向学生传授知识的同时，更肩负起育人的特殊使命和职责。

学高为师，身正为范，榜样的示范作用是巨大的。我们对全体教师提出明确要求，无论什么事情，教师都应该起到表率作用，不断提高责任意识和担当精神，用崇高的人格修养熏陶和教化学生。“正人者必先正己”，要求学生做到的，教师必须首先做到。如迟到问题，我们认为这就是缺乏责任心的表现。为了解决这一问题，我校要求学生提前五分钟到校；而值班教师必须在学生之前到校。在人人争做“责任教师”的氛围下，很多值班教师都能提前二十分钟到校，为学生树立了学习的榜样。

课堂学校改革的前沿，我校立足课堂，积极开展“责任课堂义化”建设，深入落实责任理念，倾力打造并推进“主体参与·责任课堂”教学模式。组织教师学习研究新课程标准，参加各级课程培训，牢固树立实施新课程、推进素质教育对学生负责、对教育事业负责、对国家未来负责的信念。组织教研组长、备课组长研究、明确“主体参与·责任课堂”的具体要求和实施流程，邀请专家进行论证和修订，不断完善。定期开放课堂，邀请学生家长委员会成员和社会热心人士走进课堂，提出宝贵意见，合力打造“主体参与·责任课堂”。现在，我校的每一节课都能充分体现责任课堂的理念，坚持以生为本，把学习和探究的钥匙还给学生，在课堂教学巾注重学生科学方法、良好习惯和责任精神的养成，特色鲜明的课堂教学模式已然形成。

通过系列活动的稳步推进，我校教师的责任意识不断增强。近年来，我校教师相继在省市乃至全国的优质课评比、教学基本功比赛、教案课件评比、论文评比等各类活动中获奖，培养省特级教师4人、江苏省突贡专家1人，泰州市级骨干教师39人，做到学科全覆盖，学校的骨干教师群体正在迅速成长壮大。

三、比学赶帮，让“责任学生”成为价值目标

责任课堂要求加强学生责任意识的培养，帮助学生形成自觉的意识、养成良好的责任行为习惯，锻炼他们服务他人、奉献社会、担当责任、履行义务的本领。我校把责任教育有机地融入到课堂教学中，将培养有责任感的学生作为重要的价值目标，让责任在学生心中扎根发芽。

培养“责任学生”，首先应该让学生树立自我责任感，懂得珍惜生命与健康，认识到一个人珍爱自己的生命，懂得为自已奋斗，不仅是对自己负责，对父母负责，更是对社会的负责，其次应该让学生树立集体责任感，懂得团结与协作。在集体责任感树立的基础上，才能进一步培养学生的社会责任感和民族责任感。因此，在教育教学中，我校积极开展感恩教育、自塑教育、民族团结教育，积极组织学生进行小组合作学习，相互帮助与配合地完成学习任务，让学生形成乐群的意识，做到眼巾有他人、心里有他人，不以自我为中心，学会做一个负责的“集体人”。

责任课堂强调学生主体参与，就是要以学生为课堂教学的主体，拒绝“一言堂”、“满堂灌”，把课堂还给学生，促使课堂教学符合学生实际、关注学生个体、致力学生提高，真正实现课堂教学效益最大化。这样的课堂也对学生提出了较高的要求，积极参与、主动学习、勤于思考、勇于发现，应该成为学生的学习素养和学习责任。为此，我校在“主体参与·责任课堂”的实践中，高度重视小组合作学习，积极组建学生合作学习小组，以此来促进学生参与合作的机会，培养学生团队精神和责任感。每个学习小组由2-6名能力水平不等的学生组成，确立学习组长，组织协调组内学习任务，全组协同完成教师所分配的学习任务。在小组合作学习中，每个成员都有明确的学习任务，自主独立思考与相互交流合作结合，促使学生主动思考，积极参与课堂教学活动，形成了组内取长补短、相互促进、比学赶帮的良好氛围，充分发挥了学生认知、学习和思维能力，实现了“人人教我，我教人人”的教育良性循环。

“责任学生”还体现在对知识的主动运用和实践上，就是把课堂上学到的知识运用到生活中去，观察生活、体察社会，并内化到身自的实际行为之中，这是责任课堂的重要实践价值。我校充分利用学生成长发展指导中心、社团活动和研究性学习来帮助学生形成良好的综合实践能力和责任意识。如在英语学习中，我们动员学生承担澳大利亚交换生的住宿任务，协助处理交换生日常生活事宜，增强了学生英语口语和交际能力；结合化学的教学，组织学生参观扬子江药业集团等。在参观和实践活动中，学生对学科知识有了深入的认识和理解，增强了自身的能力，培养了学生自觉学习知识和建设家乡的责任意识。系列实践活动的开展，也促使我校学生在各类竞赛中取得丰硕的成果，2010年省苏教国际杯作文大赛，我校1名选手获得特等奖，另有百余名学生在省市级学科竞赛和艺术竞赛中获得奖项。

四、优质高效，让“责任课堂”成为学校品牌

责任课堂的灵魂就是关注每一位学生、发展每一位学生、精彩每一位学生、让每一节课都高效，让每一位学生都受益，促使课堂焕发隽永的魅力。

责任课堂强调的主体参与就是以学生发展为中心，把课堂学习权还给学生，把课堂学习时间还给学生，实现课堂教学效益最大化。充分发挥学生的主体性，落实课堂责任，打造“生本课堂”，促进学生学习能力提升；抛弃满堂“灌”、满堂“问”、满堂“设”，充分尊重学生的主体地位，从根本上克服传统课堂的弊端；关注课堂的模式与艺术，关注课堂的内容与环节，关注课堂的活动与思维，关注课堂的激情和艺术，关注课堂的形式和效果，改进教学方法，促进教学效果最大化。我校推行“主体参与·责任课堂”教学模式，要求教师根据教学内容设计科学合理的教学情境，充分激发学生主体参与的激情，最大限度地关注每一个学生的课堂生成及问题解决；要求学生带着问题预习教材，从中发现难点和疑点，主动质疑思考、钻研发现，勇于发表不同的意见，表达自己的观点和见解。

构建责任课堂的目的是要不断提高课堂教学效益，缓解学生沉重的学习压力。我校要求教师精讲精练，联系学生实际，把握教材重点，准而精当地教给学生知识和能力；精选习题，注意习题的科学性、有效性、层次性和针对性，真正让习题发挥巩固课堂教学、提升学生学习能力的作用。同时还要求教师改进教学方法，打造生本课堂，推进小组学习。教师以课堂引导者的角色参与教学过程，设置问题情境，深入小组指导学生有效地学习和交流，巡视课堂学习状况，及时表扬肯定，不断提高学生的参与热情，教师还要组织学生参与合作学习结果的展示，组织他组学生点评，总结提炼，进一步发挥教师与学生、学生与学生之间相互交流、协作的功能。

我校不断加强责任课堂的研究和探讨，深入推进责任课堂的实施，积极开展多种形式的同课异构活动和主题教学开放日活动，责任课堂文化得到进一步构建和广泛推广，产生了深远的影响，得到同行的一致好评。2010年，学校“‘三成教育观引领下的责任课堂建设”获得首届江苏省教学成果奖（基础教育类）二等奖；2012年，省级课题“责任课堂下的有效教学研究”顺利结题；2013年，学校“责任课堂下的有效教学研究”获得省教学成果奖（基础教育类）一等奖。责任课堂文化已经成为我校办学的一块品牌。

构建责任课堂文化，助推学校优质发展，是我校一直奋斗追求的目标。我们将奋勇直前，开拓创新，不断提升办学品位，努力为我校高品质高中的建设增添亮丽的色彩。