如何把德育教育渗透在初中英语教学中

邴史凯

【摘 要】在英语教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，营造民主、宽松、和谐、融洽的气氛;努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，结合任务，引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为品德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，使学生真正全面发展。

【关键词】初中英语教学;渗透;德育教育;合作

“传道授业解惑”是教师的职责，但是教师不光要教给学生知识，还要教给学生做人的道理。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。作为英语教师的我，在教学改革过程中，除了“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”外，还要注意思想品德教育贯穿于英语教学中。那么如何把德育教育渗透在初中英语教学中呢？我从平时的英语教学中总结出了以下几点。

一、创造和谐的德育环境

英语课堂要进行德育渗透，首先必须为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是德育环境的创设者，同时亦是道德楷模，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自己能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。

二、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

首先，教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范，后为师。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其次，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

其次，教师是学生的最直观的榜样。在教学中，教师要作到以身作则，为人师表，以英 语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、 原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、 爱护、 问候等， 这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如：学生在取得了 好成绩时，教师说一句“Congratulations on your success！ ”和学生相遇时，你说一 句“Good morning. Nice to meet you again .再天气急剧变冷时，你说一句： “Its so cold today that youd better wear more so as not to catch cold.” 学生交作业时， 你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学 识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。

三、充分利用教材内容，挖掘德育因素，渗透德育教育

在英语教学中要有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。新目标英语七年级Unit 2 Is this your pencil？其教学核心内容是“确认物主” 。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题： Have you ever picked up othersthings or lost anything？ What will you do with these things？ 让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。又如，在学习词汇 the Great Wall 时告诉学生长城是我国古代人民血汗和智慧的结晶，是闻名世界的奇迹，是我们中国人的骄傲和自豪，然后我让学生造句，同学纷纷举手发言：“I love the Great Wall ， I love my country.” “The Great Wall is one of the wonders in the world.”“ Im proud of the Great Wall.”这样既激起了学生学习英语的兴趣，又增强了对祖国的热爱之情。 在学习语言点 make sb/sth + adj 时， 我让学生做句子，其中我表达了前一句 We should study hard.有的学生就接出了后句 We must make our country stronger and stronger ./more and more beautiful.这时候同学们的思维活跃起来，大家都表示努力学习，一定要实现自己的诺言。我听了非常激动，学生居然能表达出这些思想和观点，我不失时机地把这些与爱国主义联系起来，让学生在学习中去展望祖国的大好河山，去感受祖国母亲的壮美。

四、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动中，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“Hows the weather ？” 时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”。在学习“Whats wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往，这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也极大地激发学生的兴趣和创造性。教学过程中，教师不断的引导学生，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，达到了英语教学与德育教育水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才。

参考文献：

[1]《英语课程标准》（2013版）.中华人民共和国教育部制.

[2]《怎样培养真正的人》.苏霍姆林斯基.

[3]《教育学》.