新课程背景下初中语文情感教育的策略

赵胜轩

【摘 要】在新课程背景下。语文教育鼓励以一种肯定学生的个性化发展的教学模式展开教育工作，目的就是在教学过程中，既可以保证教学任务的完成，同时学生也能够获得基本的知识教育和素质教育，与此同时，学生也发挥了自己在学习过程中的主观能动性提高了学习效率。在初中语文教学过程中，更需注重学生的情感发展和运用，同时更需正视学生的情感态度。

【关键词】初中语文;情感教育;课程改革;素质教育

一、运用多种方法创设教学情境

教师运用多种方法创设教学情境能够对学生进行良好的情感教育，促进学生学习进步。教师可以采用如下方法创设教学情境。首先，教师可以利用多媒体设备创设教学情境，由于多媒体是集声音、图像于一体的，因此教师可以播放与学习内容相关的视频，使学生融入情境中，并且使学生感受到真实的情感，进而使学生获得更多的情感体验。其次，教师可以创设生活化情境，将语文教学内容与学生生活联系起来，使学生获得生活化感受，有助于语文教学工作的顺利进行。例如，教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课时，教师可以带领学生走出校园到野外感受大自然的美好，这有助于学生对《从百草园到三味书屋》有更深的了解，并且了解文中主人公美好的童年，使学生获得更丰富的情感。

二、构建和谐师生关系

初中语文教学中，教师通过构建和谐师生关系，实现对学生的情感教育。由于初中生这个年龄段的学生较为叛逆，学生中常常存在这样的情况，如果学生喜欢某个教师，就会喜欢这个教师所教的科目。针对此种情况，要想让学生获得更为丰富的情感体验，教师需要与学生建立和谐的师生关系，教师在学生眼里不仅是师长，还是朋友、是伙伴，这样学生才能更喜爱这个教师，进而喜爱这个教师教授的课程，有助于学生在语文课堂学习中，积极配合教师，激发学习兴趣，以更丰富的情感投入到学习中，实现语文学习进步。

三、激发课堂情感，准确把握学生的内心世界

在语文教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，去体会更丰富的情感。这样，让学生从一个平静状态进入一个情感涌动的境界中，使整个课堂弥漫着一种积极的情调，使“教材情”“教师情”“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。赞可夫说过：“教师本身先要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。”例如在学习毛泽东《沁园春·雪》一词时，我就让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与。这样，学生眼前便出现大如席的东北雪和皑皑雪原的幻景，浮现“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的壮丽诗情，这是何等苍凉悲壮的图景，又是何等雄浑峻伟的奇观，而情与景合，意与境会，诗情画意，引人入胜，从而使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

四、引导学生展开合理的想象，强化学生的情感

在传统的教学中，新课讲完就让学生背诵书上带黑体字的结语，再从练习中勾出若干道题让学生做在作业本上，这样可能促使学生对知识的巩固，但在培养学生关爱的情感的教育中被人给忽略了。笔者建议以下做法：首先是在学习完课文后，让学生及时写读后感，要求学生针对所学文章，要求学生写出自己的感受，有独特的见解，这既加深学生对课文的理解，又可以给学生以情感的熏陶、感染，培养学生的情感。如朱自清的散文《荷塘月色》，学生可以写景中含情的感受，强化学生欣赏景物描写的能力，提高自身的语文素养和文化功底。其次是迁移训练，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，然后联系生活实际，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对课文的认识。

总之，在新课标下中学语文教学中实施情感教育，具有唤醒、联系和整合人格的力量，陶冶校园人的情操、塑造美好心灵。

参考文献：

[1]田国秀.重视道德教育是各国教育发展的共同趋势[J].首都师范大学学报，2009.5.

[2]沈德立.发展与教育心理学[M].辽宁大学出版社.2008.3.