浅谈小学语文阅读教学

张成堂

【摘 要】语文新课标准强调：“阅读是学生个性化行为。”为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，通过激发学生的阅读兴趣，创设民主和谐的学习氛围，来提高课堂教学质量。

【关键词】小学;语文;阅读

语文新课标准强调：“阅读是学生个性化行为。”这就要求教师引导学生能够读出自己的理解，读出自己的体验。通过学生阅读，才能对课文的内容做到基本了解，从整体上的感知;通过阅读，才能让学生加深对课文立意和作者情感的理解，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法，来提高课堂教学质量。

一、激发学生的阅读兴趣

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。爱因斯坦说：“兴趣就是最好的老师。”学生只有对事物感兴趣，才想学，才爱学，才能学好。因此，激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣，学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读的根本目的是培养学生的理解能力。在教学中教师一定要创设教学情境，这是教师的一项常规教学工作。教师要创设有价值的教学情境，呼唤科学世界向生活世界的回归。创设情境要求老师必须吃透教材，结合课文内容，引导学生感悟作品的能力，形成生本互读，产生共鸣。比如在《蔚蓝的王国》一课的教学中，我开头利用多媒体课件创设情境：每一幅图画展现的是蔚蓝的大海一望无连，天水相连，海风吹过，卷起一朵朵浪花;在海面之上，好似上百条船随风漂流，船上一群群快乐的年轻人欢快的摇着桨;蓝色的天空、平静的海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的水流，一切都在表达自己无尽的依恋。作为北方农村的孩子，很少看到大海，他们带着浓浓的兴趣，一边听着钢琴梦幻曲，一边欣赏着美丽的大海景色，他们完全被陶醉了。在这种教学情境的引领下，学生们的思维一下活跃起来，一石激起三层浪，从而在他们的心里，形成一种内在的推动力，并且会把这种心理活动转化为饱满的学习热情，促使他们主动学习。

二、培养学生的自主阅读

在阅读教学中，教师为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。培养学生的自主阅读，要求教师树立生本理念，转变传统的教学思想。教学再不是以教师为中心，不再是教师先入为主。传统的课堂教学都是教师怎么教，学生就怎么学，教师怎么要求，学生就怎么做。学生只是按老师的设计好的思路，程式化地学习。新课程强调学生的自主学习。教师在阅读活动中，只是扮演引导者的角色，学生才是阅读的主体，应让学生积极主动参与课文的阅读，分析和理解课文的阅读，完全相信学生通过阅读一定会有一番自己的见解和感受。在自主阅读过程中，学生可以自主选择阅读的内容，如在学习《鹅》时，让学生选择自己最喜欢的内容来读，引导学生说出为什么喜欢？启发学生用以致用，观察自己喜欢的小动物，仿照你喜欢的内容，写一段话;学生也可以自主选择阅读的方法，如教学《矛与盾》时，让学生先思考，想想准备用什么方法来阅读;学生也可以自主选择阅读的形式，如有学生喜欢独立阅读，有学生喜欢集体朗读，还有的喜欢分角色朗读，学生可以大声朗读，也可以选择默读。

三、培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

四、创设民主和谐的学习氛围

专制的课堂，不利于营造民主和谐的学习氛围，也不利于减轻学生学习上的精神负担。在课堂上创设民主、和谐的学习氛围，学生的主体地位得到充分的肯定和尊重，可以调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习热情，最大限度地发掘学生的学习潜能，使课堂教学收到事半功倍的理想效果。著名教育家叶圣陶先生说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”他认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。目前，新课程改革正如火如荼地开展，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师要更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、教师必须放下架子，态度要和蔼，语气要亲切，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑.对学生质疑，对教材质疑。营造一种民主、宽松、师生平等、师生合作的课堂教学氛围，让学生敢问，这是培养学生质疑能力的基础。所以开放的课堂，学生的思维也是活跃的。他们的想法、说法和做法往往出乎教师的预料。例如有老师在讲完《麻雀》一课后让学生总结课文的中心思想时，总是引导学生这篇课文所表现出的母爱，其实课文作者也是这个意图。但总是有“刁钻”学生会站起来会质疑：为什么单单是母爱，而不是父爱呢？难道大家知道了这只麻雀的公母？如果老师一听立刻火冒三丈，认为学生是故意捣乱，劈头盖脸把学生一顿批评，那课堂就会骤然紧张。也许这位同学以后不敢发言，其它同学也会噤若寒蝉，课堂永远不会再有活跃和惊喜了。如果老师有营造民主、平等、和谐课堂的思想，能够掌握课堂的应变技艺，微笑着对这位同学说：“同学们，这位同学读得多认真啊，大家看看，课文明确交待了这只麻雀的公母了吗？”学生马上带着这个很有兴趣的问题，又深入文本，认真寻找答案。课堂会异常活跃。最后师生共同总结出：这篇课文是表现了一种亲子之情。你看，超越了文本，超越了作者，也超越了教师设计的初衷，达到了意想不到的效果。