在藏区汉语教学的现状与思考

杨加洛

【摘 要】教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，促进了我国教育的发展。随着西部大开发战略的提出，西部地区的民族教育显得尤为重要。就目前而言，虽然少数民族地区的汉语教学在曲折中不断发展，但是不可否认的是，其在发展的过程中还存在一些不足之处，导致汉语教学的质量和效率不高。本文就对藏区汉语教学的现状进行深入分析，并试探性提出相应地解决对策，以便相关人士借鉴和参考。

【关键词】藏区;汉语教学;现状;对策

一般而言，藏区汉语教学不仅要对当地的教学硬环境加以考虑，如校舍建设、经济情况、人口分布以及自然条件等，同时还要对教学软环境加以综合考虑，如相关政策、教材建设、师资力量、语言环境与规划、学生心理认知特点等。目前，随着教育体制的改革，我国贯彻语言平等和民族平等的原则，鼓励各民族学习汉语，从而增进彼此的交流和了解，促进民族大团结，为少数民族学习汉语提供有利条件。在藏区进行汉语教学，能够有效提高藏区教学的质量，促进当地经济以及科学文化的发展，加强各民族之间的交往与团结，实现我国教育事业的可持续发展。

一、藏区汉语教学的现状分析

1.汉语教学理念落后

教师对学习和教学活动认知的集中表现就是教学理念，其能够对教师的教学实践活动进行有效指导，有利于教学目标的实现。大多汉语教师对汉语课程的基本理念、地位以及性质没有一个清晰全面地认知，在教学过程中没有结合学生的实际情况以及文化背景，仍然采用传统的教学理念，照搬全国普通学校的教学模式。这样的教学模式往往会降低学生的汉语学习兴趣，不利于学生的全面发展，导致藏区汉语教学的质量和效果不佳。

汉语是少数民族的第二语言教学，在汉语教学中，教师应对学生的汉语实际应用能力加以有效培养，并将其作为教学的目标。一般而言，汉语教学主要是为了帮助藏区学生学习汉语知识，提高其汉语应用以及口语交际的能力。但是教师在实际教学活动中，没有充分把握汉语课程的人文性特点，受教材内容的限制，过分重视内容的讲授和分析，而忽视学生的实际需求，导致部分学生的汉语水平较低，汉语基础较为薄弱，没有良好的口语交际能力等。这样使得学生只能被动接受知识，无法扩散汉语思维，汉语表达的能力低下，降低汉语教学的实效性。

2.汉语教学方法单一

汉语教师在藏区汉语教学过程中，必须要结合学生的实际情况，如学生的年龄特征、文化差异、生活环境和汉语基础等，科学合理使用教学方法，创设出具有生活化的教学情境。但是在实际教学中，汉语教师的教学方法较为单一，缺乏创造性和灵活性，降低了汉语教学的效率。在识字教学方面，大多汉语教师在识字教学中无法有效结合语言环境，多是将生字抽离出来加以教学，而无法结合其具体的语境。同时教师不分难易和阶段进行识字教学，对学生的接受能力加以忽视，如让一年级学生学习“文”字时，教师对其笔画反复强调;让五年级学生学习“缀”字时，将每一笔铺开板书。在阅读教学方面，教师在解释词语时，往往只对其词义加以解释，而对词语的用法加以忽视，导致学生难以有效了解词语，课堂氛围单调。

3.汉语教学内容不完善

大多汉语教师在进行教学时，过于依赖教材，无法对教材的内容进行灵活改进和拓展。由于藏区学生的文化知识以及汉语水平有限，对于教师的教学问题难以提出有效措施，因此部分汉语教师没有对教材内容进行设想和准备，导致教学内容单调，学生无法开阔视野，降低学生的汉语学习兴趣。为了有效提高学生的汉语水平，教师必须要充分利用教学资源开展课外阅读，拓展教材内容，优化汉语学习环境。如在讲解《看云识天气》这一课文时，教师往往照搬教材内容，无法有效结合学生的实际生活，导致教学效率低下。教师可以在讲解之前，带领学生去观察天气情况，然后结合教材中的相关内容，让学生进行讨论和交流，再对课文加以讲解，这样能够提高学生的学习积极性，提升汉语教学的实效性。

4.汉语教师业务水平较低

随着西部大开发战略的实施，藏区教师队伍的质量与数量有了明显提高，但是也存在较多问题。由于汉语课程具有较强的生活性、基础性以及综合性，要求汉语教师必须要具备较高的知识水平以及综合素养。在藏区汉语教学中，大多教师是非汉语专业，没有及时培训和进修，汉语教学能力以及专业知识存在明显不足。在专业知识方面，部分汉语教师对基本语法知识、人文历史等文化知识以及文学常识等无法有效掌握，在汉语教学中难以做到深入浅出，导致学生的学习兴趣不高，汉语教学质量和效率低下。在教学能力方面，汉语教师无法深入研究和设计教学的方法、内容以及过程。如在识字教学过程中，教师采用拼音、笔顺、组词和造句的教学模式，缺乏实效性和针对性;在阅读教学过程中，一般是对课文进行分段，概况大意，归纳课文的中心思想，总结写作手法等，这样往往导致学生被动接受知识，教学效果不佳。

二、提高藏区汉语教学的有效途径

1.有效开展教学反思

要想有效提高汉语教师的专业知识能力水平，必须要加强教师的教学经验与反思。汉语教师要能够以自身的教学活动为依据，不断反思和审视自身的教学决策、行为以及结果，从而促进自身教学水平的提升。一般而言，汉语教师在进行反思时，可以从教学理念、教学成果以及教学实践等方面加以反思，这样才能提升自身的专业能力，提高汉语教学的实效性。

2.加强校本教研

汉语教师成长的有效途径就是校本研究。要想有效提高汉语教学的质量和效率，学校必须要结合实际需求，对汉语教师的潜力以及教学现状加以评估，有效了解教学中存在的实际问题，并对校内外的资源加以充分利用，从而有效开展校内的教研活动。一般如果难以进行外出学习和培训时，采用校本教研的方式，能够促进汉语教师教学水平的提升，提高汉语教学的实效性。

3.强化学习和培训

汉语教师只有进行不断学习和培训，才能开阔视野，活跃思维。要想有效提升藏区汉语教师的知识水平以及专业素养，必须要加强其学习与培训，采取个人学习和集体培训相结合，请进来和走出去相结合等方式，促进教育事业的健康稳定发展。

4.加强专业对话

专业对话一般指的是教师在专业领域内，与同仁进行教育活动的研讨、切磋与交流。加强专业对话，能够有效提高汉语教师的专业素养与专业知识能力。对于藏区的汉语教师而言，其不仅要充分利用机会加强同仁之间的交流，提高自身的认识，还要能够借助媒体，加强与外界的交流，对自己的见解加以发表，并对相关的教育问题进行探究，从而提高自身的专业素养。

三、结束语

在藏区汉语教学中，由于汉语教学理念落后，教学方法单一，教学内容不完善，教师的业务水平低下，导致汉语教学的质量和效率低下。为了提高藏区汉语教学的质量和效率，促进学生的全面健康发展，必须要有效开展教学反思，加强校本研究和专业对话，强化学习与培训，实现藏区汉语教学事业的可持续发展。

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