多媒体技术在初中思想品德教学中的应用研究

李平

【摘 要】思想品德教育不同于其他学科，其教学目标是为学生的学习及生活做出指引，与学生的实际生活紧密相连。在教学改革浪潮的推动下，初中思想品德教学中开始应用多媒体技术，并取得了良好效果。本文分析了多媒体技术应用于初中思想品德教学中的原则，并提出多媒体技术应用于初中思想品德教学中的方法。

【关键词】多媒体技术;初中思想品德教学;应用

随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐得到普及，多媒体技术对提升学生学习兴趣，提高教学效率具有重要作用。思想品德是初中教学中的重点学科，思想品德教学能够培养学生的优良品格，帮助学生树立正确的三观，将多媒体技术应用于初中思想品德教学中，能够活跃课堂氛围，提高课堂教学的有效性。

一、多媒体技术应用于初中思想品德教学中的原则

（一）适度应用的原则

教师在思想品德教学中应用多媒体时，一定要遵循适度原则，明白多媒体在课堂教学中发挥的应该是辅助作用，不能过分依赖多媒体。应用图片、动画等方式一方面是为了激发学生的兴趣，另一方面是为了帮助学生进一步理解知识的内涵，如果课堂中过多使用多媒体，没有对过多的教学资源进行取舍，忽略了教学内容和目标，一节课过后学生只感觉很有趣，不知道本节课学习的重点，这就使多媒体的应用失去意义。教师应该利用多媒体技术帮助学生抓住重点、突破难点，让学生在轻松的氛围中学习到知识，提高教学的有效性。

（二）理论联系实际的原则

思想品德教育不同于其他学科，这一学科的教学目标就是培养学生的优良品德，为学生的实际生活做出指引，学科中的知识来源于生活，也应用于生活。因此，在应用多媒体技术展开教学时，一定要以生活为中心，将理论与实际联系起来，让学生理解道德的含义，树立道德意识，教师在选择相关图片、动画和视频时，最好与当前热门时事联系起来，使学生感受到这门学科与自己生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，潜移默化的影响学生的道德品质，在生活中自觉遵守道德准则，避免道德上不作为的现象发生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）艺术性原则

教师在选择教学素材时，要遵循艺术性的原则，通过多媒体展现素材的过程不仅仅是理解知识的过程，也是一个审美的过程，表现力以及感染力较强的素材，不仅能够帮助学生更深入的理解知识，还能够使学生在情感上受到感染。素材的选择和展现不仅要精练，色彩搭配还要协调，让人看后没有突兀的感觉，在使用艺术性素材的过程中，同样不能忘记它是为教学目标服务的，素材不能脱离主题，根据教学内容的不同选择合适的图像和色彩，通过独特的构思来调动学生的思维，使学生的多方面能力同时得到发展。

二、多媒体技术应用于初中思想品德教学中的方法

（一）图文结合的方式

思想品德学科中有些文字内容相对抽象，学生可能很难深入理解这些抽象文字的含义，而图片就能够对这些文字进行直观的表达，应用图文结合的方式能够将教学内容展现的更加生动，有助于学生对知识的深入理解。在设计课件的过程中，教师可以不必局限于教材插图，而是有效利用网络资源，寻找更多与教学内容相契合的图片。

例如，在讲授“我们共同的理想”这一节时，就可以将人类社会的发展规律做成一个台阶，每一个台阶表示一种社会形态，最底层是原始社会，最高层是共产主义社会，清晰的揭示人类社会的发展过程，学生在脑海中有了象性思维，能够更加深入的理解这一知识点。

（二）有效利用视频资源

多媒体教学的另外一个优势就是能够播放视频，教师可以在课堂上播放与教学内容相关的视频，将静态的内容转化为动态，吸引学生的注意，引发学生的情感共鸣。

例如，在理解“家”这一概念时，教师就可以截取电影《三毛流浪记》中的片段，三毛无家可归，过着流浪生活，内心虽然非常坚强，但是看到别人的孩子都有妈妈哄着入睡后仍然忍不住放生大哭。这些情景能够让学生对三毛的遭遇产生怜悯之情，重新理解“家”的概念，这远远比教师直接讲述的效果更好。

（三）构建完整的知识体系

思想品德课程中，每节、每章内容之间是相互联系的，教学过程中受到时间的限制往往需要将这些知识分割成专题去讲，学生很难讲这些知识联系起来，无法在头脑中形成一个完整的知识体系和情感体系，这就使思想品德教学的有效性大打折扣，而利用多媒体课件就能够将知识化零为整，构建出完整的知识体系，帮助学生梳理学习过的所有知识，最终达成认知目标。

例如，在学习“公民的权利和义务”时就涉及到了非常多的知识点，这一章节学习结束以后，教师就可以用课件为学生构建一个整体框架，以最精练的方式为学生展现各项权利与义务之间的关系，并有效区分这些权利和义务的主次关系，由点到线，由线到面，将所有的知识点串联起来，化零为整，在单元小结中使用能够达到很好的效果。

（四）化复杂为简单

思想品德教学的目的就是培养学生树立正确的道德观念，使学生正确看待自己与社会的关系，其中会涉及到一些学生很难理解的词句，教师在制作教学内容的过程中，一定要站在学生的角度去思考问题，通过多种角度来展示这些知识点，使学生通过多种视角来看待问题，把握实质。

例如，在学习“社会”这个概念时，学生可能无法理解透彻，也不明白自己在社会中生存的本质，因此，教师就可以通过文字、图片在课件中构建人与社会之间的关系：人在社会中生存依赖三部分，分别是物质、精神和情感。在物质这一区域内放上关于衣食住行的图片，在精神这一区域内放上书籍、音乐的图片，在情感这一区域放上亲情、爱情、友情的图片，这样，学生就能够了解社会的概念，也能明白自己在社会中生存的基础是什么。

（五）增加互动环节

思想品德教学中对学生需要遵守的行为准则进行讲述，但是单靠语言描述很难使学生留下的深刻的印象，就更不用说用这些行为准则来要求自己了。因此，在教学过程中教师应该充分利用多媒体，通过更加丰富的形式为学生展示这些行为准则，加强与学生之间的互动，使学生在互动过程中理解、接受并自动遵循这些准则。

例如，在讲授《礼仪展风采》这一课节的时候，教师就可以通过视频为学生展示平时生活中我们要遵循的礼仪准则，教师可以与学生一起学习这些礼仪姿态，化虚为实，边看边做，让学生感觉到这些准则与我们的生活是息息相关的，鼓励大家在日后的生活中遵守这些礼仪准则，发挥思想品德教育的价值。

三、总结

初中思想品德教学中应用多媒体技术能够通过图片、动画、视频等方式对学生的多种感官形成刺激，提升学生的学习兴趣，使学生通过多种视角对知识点进行理解，有助于提高教学效率。教师在设计教学内容时，一定要充分利用多媒体的优势，选择与教学内容相契合的素材，使学生能够深入理解这些知识的含义，自主接受教育，自觉用最高的道德标准来要求自己的行为，实现思想品德教育的目的。

参考文献：

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