让数字校园助力学校管理与教育教学

李庆华++王立新

未来的校园将会呈现出这样一幅图景：无处不在的网络学习、融合创新的网络教研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。随着数字校园的建设与投入使用，作为京郊一所农村中心小学，如何借力数字校园变革传统教与学方式，有效促进教育质量的提升？面对这个崭新而又严峻的挑战，且看北京市房山区良乡中心小学是如何做的。

我校位于房山区良乡卫星城轻轨脚下，2012年被确定为北京市数字校园第二批实验校。随着数字校园的建设与投入使用，如何让数字校园助力学校管理以及教育教学工作，变革传统的教与学方式，成为我们不能回避的一个崭新课题。

为此，我校制定了学校信息化建设发展规划，将打造一流的数字校园环境和管理体系作为长期目标。以数字校园的建设与应用为载体，在应用中不断更新教师观念，推进我校信息化建设，促进教育质量不断提升。

数字校园办公平台让管理更便捷、高效

新建的数字校园办公平台无疑是学校管理的指挥中心，给学校的管理和教研等日常工作提供了极大的便利，也使我校的信息化建设工作有了明确的思路和方向。

例如，我们利用办公平台的“信息公告”和“信件中心”发布各类通知公告。教师在校内即时通信系统——小乐通讯的提示下，第一时间就能查看这些信息。这有效避免了办公室逐个完小、逐个教研组打电话通知的烦琐劳动。学校重大信息则直接推送到门户网站，便于上级主管部门、学生以及家长第一时间了解学校的各项工作。其中，日程协同系统便于本部门管理人员做好工作规划和日程安排，促进相互之间的协调与配合。此外，我校还利用平台中的校园电视对学校重大活动进行视频转播，学生在教室、家里都可以同步观看学校主会场的活动全程，受到师生和家长好评。

利用小乐通讯还能建立班主任、数学核心组、学校管理等研究群组，开展中心小学与完小、教研组与教研组间的网上交流与研讨。在这里，大家不仅可以开心地敲击键盘进行文字交流，还可以使用音频直接探讨教学中的问题。这种沟通更方便、快捷，减轻了教师们在学校之间来回奔波之苦，提高了教研的效率。

实现教学工作的数字化管理

作为北京市数字校园第二批实验校，我们在制订、修改、完善数字校园建设方案的过程中，关注了教学管理平台的建设，尤其是其中协同备课、协同评课的环节，有效弥补了原有平台的不足，实现了教学工作的数字化管理。

学期初，由教研组长率先将本年级、本学科的教案上传至协同备课平台的主备模板。同一年级的其他教师则在主备模板中对教案进行复备。教学管理平台也允许教师上传自己的教案后邀请同伴批注。当有教师发出邀请时，收到邀请的教师可在其教案上随时添加批注，还可以对其进行星级评价，实现了真正意义上的集体备课。教师们将日常教学过程中产生的大量高适用性的教案、素材、课件、试题、案例等资源上传，并对其动态分类，避免了教育资源的浪费与流失，丰富了校本资源库。资源的集中汇集不仅丰富了学校的教育资源，还给教师提供了一个彼此了解、切磋的平台与机会，使教师的授课能力、业务水平在交流中得到提高，促进了教师的专业化发展。

学校教学管理部门针对教师备课的数量、质量进行详细检查，并根据学校的评价标准进行打分，提出意见和建议；每次听课后，管理人员及时将反馈意见和等级录入系统，期末时还可以提取过程中的所有数据进行存档，计入过程性评价和学期考核，这些成绩和评语，教师在进入本系统后也可以随时查看。

我们的目的就是通过数字校园的改建工作，最大限度与学校管理相结合，与学科、科研发展相结合，从而提高师生在数字校园中的参与能力、反馈能力和创新能力。

改变教与学的方式，促进师生成长

比尔·盖茨曾预言：“在21世纪，随着信息技术以及其他领先科技的发展，学校的形态最终会发生改变。”而今，一对一数字化学习、翻转课堂、慕课、微课等新型的教育教学形态层出不穷，让我们看到，比尔·盖茨的预言正在变成现实。

1. 改变传统的教学方式，促进教师专业成长

我校围绕“践行体验教育，让每一个孩子健康快乐地成长”这一办学理念，开展体验教育课题研究。作为北京唯一一所英特尔?未来教育创新之旅的营地学校，我们不断反思我们的课堂，改变传统的教学方式，创设体验情境，让学生在体验中感悟、在体验中探究发现，参与到知识的形成过程中，实施体验教学，近年来取得了突出的成绩。

2014年9月，利用北京市数字校园第二批实验校项目以及“班班通”项目的支持，我校建设了两个智慧教室，将一对一数字化学习引入课堂。教师们通过自己的尝试和努力，接受新的教学模式，与英特尔?未来教育理念结合，利用平板电脑进行互动教学，不仅有效进行课堂的展示，而且反馈更及时，增进了师生之间、学生之间的互动交流，也凸显了我校的体验教育的思想。

2. 增加新的学习方式，为课堂学习方式做有益的补充

我们的学生从一出生就生活在互联网和手机的世界里，是在网络和数字环境中成长起来的“数字原住民”。网络就像空气，弥漫在他们能够接触到的每个角落，因此，教育和引导使用电脑如呼吸般自如的学生，是挑战，更是契机。我们就像大禹治水一样，宜疏不宜堵。

为此，我们利用班级广场，为学校专题教育活动提供了交流展示的平台。学生将自己在活动中的实践成果、感悟反思、读书心得等以日志形式“晒”出来，与大家交流展示，老师和学生参与评价，调动了学生应用网络的热情。

在以“科学种子计划”专区为代表的体验学习平台，学科教师为学生提供了大量学习资源，包括制作标本、植物图鉴等的学习支架，供学生进行网上自主学习，指导学生实践体验。学生在对植物进行多样化研究的过程中，随时记录自己的心路历程，和同学一起分享自己的学习成果并予以展示。我校以此为窗口，促进体验学习平台的建设。

楼道体验大屏是学生喜爱的自主学习天地。在数字校园建设过程中，我校在楼道安装了12块触摸体验大屏，其中不仅有对学校环境、历史以及各项活动的展示，还有体现学科自主学习的“知识库”。课间休息时间，孩子们争相到这里选择自己喜欢的学科，观看自己感兴趣的内容，不断拓宽自己的视野。在“玩中学”板块，孩子们最喜欢的是书法、陶艺等虚拟体验；尤其是陶艺，孩子们在这里进行制作、煅烧、装饰、拍卖等虚拟体验。

在此基础上，我们鼓励学生利用网络查找资料，有不懂的问题到百度去搜索。利用计算机将搜集到的资料整理成PPT，将梳理后的知识利用Word做成“海报”在楼道展示。课前、假期在北京市数字学校观看同步课堂“BDS”录像课进行预习。以此形式作为课堂学习的补充和延伸。学生在这一过程中发现上网还有比玩游戏更有意思的事情。教师不仅教给了学生如何健康上网，而且促进了学生学习方式的转变。

数字校园是融合了技术创新和教育创新的有机平台，其核心作用是通过信息化建设，提升信息技术在教育中的应用水平，创新与变革师生的互动和学习方式。在这样一个信息时代，随着互联网、平板电脑、智能手机、微博、微信等新技术的出现，我们的生活会变得日益丰富多彩、方便快捷，我们的思维方式和行为方式也发生了革命性的变化。我们必须加快脚步，不断探索、创新，让数字校园更好地服务于教育教学，推进学校教育信息化向更高水平迈进。

参考文献

牟艳娜.现实呼唤变革——聚焦“数字原住民”的网络生活方式[J].中小学信息技术教育，2013（3）.

徐靖程.“一对一数字化学习”促进教育新变革[J].中小学信息技术教育，2014（7/8）.

（作者单位：北京房山区良乡中心小学）