思想品德课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

王薏

摘要：兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。

关键词：激发兴趣；培养；落实；发展

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-016-001

初中思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中，中学思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新。只有这样，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。第一，教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授

一名初中思想品德学科教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。国外有些教科书述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。 学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才能激发学生的学习兴趣。因此，在初中思想品德学科教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣，比如设置学习障碍，能激发学习兴趣。在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣。如在讲到“全面建设小康社会的意义”时，提到了“体现社会主义制度的优越性”。此时可向学生“布惑”，目前我国经济还落后于许多资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越呢？针对这个问题，引导学生查阅资料，运用纵横比较的方法，即不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越性。

第二，教师在教学中无论采取何种方法，都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感

只有这样，才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。稳扎稳打，稳中求新，落实三维目标的统一。 目前初中思想品德课的现状是新课标、新教材、老考法。从教者在积极探索新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上。特别是知识目标一定要适时落实到位。因此必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最后才是知识。无论期末、期中考试，还是中考，都要考，而且有时候是开卷，有时候是闭卷。情感怎么考？没法考。目前，对教师教学成果的考核还是用学生的成绩来衡量，所以从实际考试来看，还是落实到对课本知识的理解和运用。只注重课堂改革，把课上的形式多样，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等，这样学生高兴了，但往往容易忽视对课本知识的把握，或者可以说没有足够时间去把握，而只注重知识目标，我们的课会失去吸引力，学生丧失兴趣。思想品德学科教师一定要把握好课堂思想性与实用性的统一。一方面要积极探索，适应新课标要求，一方面要落实知识目标，应对考试。还应加强师生交往，转变教学方法。目前，从考试分值的角度说，该门课程在无形之中定位了“小课”的地位，每周就两节课，按传统方式精打细算安排时间，学新课的问题能解决，往往考试、考核的效果不是很理想。因此，就必须丰富师生交往形式，重过程，以过程为主线，巧妙地将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，充分发挥多向交往的功效。如可以充分挖掘学生课前准备的作用，让学生课前预习，学会收集资料等，创设情景，适当的让学生执教。在这一过程中教师尽力为他们提供方便，也可以加强交往，共同讨论。此时，学生觉得自己将可能会像老师那样为同学们上课，就会更认真的做好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了，相应的思想观念也会留在脑海中，在潜移默化之中就可以影响他们的思想、行为，进而实现该门功课的目标。在教学过程中，教师也可以适当的引入小组学习，大组讨论，增加些活动课，也可把一些教学的任务安排到班会活动中。这样，学生的兴趣、爱好、态度和思维能力、判断力、表现力、组织能力等都会得到一定的增强，从而提高学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质，也能扩大学生的自主活动空间，增强师生交往的多维性。

第三，把握良机，渲染课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

中学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就积极思维，大胆发言，不断产生学习和施展能力的兴趣。

众所周知，初中思想品德学科新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此应适当地把教室变成学生的活动场所，让学生自由地施展个性，激发他们学习的兴趣，好的开始是成功的一半，学习内驱力自然会逐步增强。

参考文献：

[1]《新课程 新方法 新理念》读本，2013.12再版

[2]《运用积极心理学干预学生学习状态》，大中专教材，2014.1出版