基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究

◆荣海龙

基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究

◆荣海龙

慕课时代的到来，让学生不只是在课堂上学到知识，利用互联网也能达到最佳的学习效果；增加学生和教师的互动与个性化沟通，改变传统教学模式，使其不再受时间、地点的限制。立足于慕课时代的研究，探讨大学英语课堂教学模式的构建。

慕课；大学英语；教学模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.15.152

作者：荣海龙，湖南永州职业技术学院讲师，研究方向为英语教育和欧美文学（425000）。

慕课，改变了以往大学的传统教学方式，为教师提供多样化的教学视角，增强了学生的自主学习能力。慕课时代下，大规模在线开放精品课程为每一个想获得“能力”和“知识”的人提供了支持。

慕课是信息新技术带来的高等教育教学模式的改革，面对新形势，学校应该积极加快教育系统信息化建设，推广慕课教育理念，积极推进信息技术与教学的深度融合，建设特色鲜明、感染力强、受益面广的中国式慕课。建设和利用慕课是对教学模式的一种改革。慕课将传统的授课方式转换为集短视频、虚拟实验、在线习题、在线讨论于一体的新模式，能够引导学生自主学习，实现翻转课堂。因此，慕课时代下，大学英语课堂教学模式的探索成为目前高校教学改革的重点。

1 慕课的基本内涵

慕课，英文简称是MOOCs，即为Massive Open Online Courses的缩写，是一种新型的在线课程，2012年起源于美国，随后迅速波及各国教育领域。

慕课（MOOC）是近年来发展起来的一种“大规模网络开放课程”，只需一台联网电脑就可免费学到名师名校的一流课程。课程范围覆盖了科技、社会和人文科学等多个学科，以定期的讲授、研讨及阅读建议等形式学习，不论什么时间，不论在什么地方，学生都能免费获得世界上最好的教育。慕课起源于网络课程，但又有所不同的是，它更强调交互性，强调课程学习的过程性，将授课、讨论、测验等整个教学活动放在网上。目前比较受欢迎的是Coursera、edX、Udacity这三类慕课教育平台。

慕课，融合了在线教育的特质，透过网络平台的设计，提供师生彼此之间互动交流功能，打破了实体大学的限制，能够实现优质教育资源共享、创造和优化，促进教育教学更深入发展，会对未来高校教育理念产生深远影响，尤其是MOOC对大学影响会更多地表现在教学模式、手段、策略等方面的变革。

2 基于慕课时代的大学英语课堂教学模式的总体思路

慕课对于大学英语课堂教学来说，既是机遇，又是挑战。面对慕课这一世界潮流，各大学必须主动迎接挑战，以新型教学模式推动英语教学改革的深化。慕课时代的大学英语课堂教学模式最重要的就是把以教师讲授为中心的传统课堂向以学习者需求为导向的网络课堂转变。目前，我国正处于教学改革的关键时期，各高校正要以此为契机，通过“慕课”及基于“慕课”的翻转课堂的实施，引导教师转变教学理念，使学生成为学习的主体，改变被动的教学模式。

慕课的引入，极大地丰富了英语学科的教学资源，为高校教学资源建设提供了丰富的素材，同时推进了高校教育模式的改革。慕课时代下的英语课堂教学需要以整合课程中心、在线教育、网络学院等网络平台为依托，以精品资源共享课程建设为基础和指引，建立具有高校特色及资源优势的大学英语课堂互动、共享平台。立足于推动教学模式与方法的改革，深入探索、研究慕课理念发展策略，探索适合大学英语课堂教学的新模式。

慕课时代下，有效整合多种教学资源，实现教师、学生、资源的有效沟通，已经成为大学英语课堂教学改革的重要方向。学校借助慕课平台构建“以目标为导向，以问题为主线，以问题解决（自主、合作、探究）为途径，以提升学生能力为核心”的新型高效英语课堂的教学模式，充分发挥混合式课堂在资源整合上的优势，打破教与学的时空界线。通过新型英语课堂教学模式的尝试，遵循由开发、积累、引进与教学同步慕课到推进翻转课堂教学实践，再到搭建教学资源网络平台和网络教学平台路径，实现英语课堂教学的有效变革，在尝试中探索，在探索中变革，寻求最适合学校英语课堂教学有效变革的实现途径。

3 基于慕课时代的大学英语课堂教学模式的构建

学校慕课建设慕课时代下的大学英语课堂教学模式的构建最为关键的就是高质量的慕课课程，各高校要努力为学生有针对性地推进慕课建设，满足学生的多元化学习需求。

慕课的建设会成为各高校信息建设的主旋律，学校慕课的建设，为学校慕课工作的探索、研究、推进提供了一个理论学习、信息交流、技术互助的有效途径，更为学校教育教学创新性发展提供了一个始终能触摸到最前沿的资源信息平台。

慕课平台的构建激活了校内优质教育资源这一生产要素的生成。学校可以搭建慕课网络教学平台和教学资源网络平台。其中，网络教学平台包括学习导航、课程学习（课前学习、线上检测）、讨论交流（课程讨论、课程小组、习作展示）、我的小窝（工具区、家庭作业）等栏目。教学资源网络平台包括课件与教学案、微视频、测试题、教学计划等栏目。借助于网络技术，与大学英语学科思想建设紧密结合，自主开发一些切合学校教学实际的、高质量的网络在线资源，为教师的教学和学生的学习提供优质资源，使优质教育资源为全校共享，推动大学英语课堂教学的改革与发展。

混合式教学模式的建立引入基于慕课时代的大学英语课堂教学需要引入混合教学模式。随着慕课在高等教育领域的扩散，混合教学的内涵与前慕课时期相比，发生了改变。它强调学生在英语课堂学习中的主体性，注重激发学生的学习积极性、主动性，加强教与学的互动性，将线上学习和线下学习有效地结合在一起，充分发挥两者的各自优势，将现代互联网技术与实体教学融合，满足不同学习者的学习需求。

混合式教学模式，随着慕课的发展而不断更新、进步，强调课堂教学与网络学习的优势结合，是一种更符合个体需求的教学模式。混合式教学融入了更多参与和讨论元素，课堂教学也呈现出活跃的气氛。一方面，学生可以自主地进行在线学习，另一方面也加强了学生与教师的互动、交流。

混合式教学模式包含教与学，它突出了学生的学习，改变了以教师为核心的传统教学模式，教师不再只是知识的传播器，更强调了其课堂的参与性；学生不再只是被动地接受知识，给学生更多的自主学习空间，以实现优质教育资源共享为目的。这一教学模式实现了三大转变：学生从被动学习变成主动学习，教师的授课模式从传授式改为探究式，学生个别学习变为小组学习。

混合式教学具有诸多优势：

1）学生可以自主决定学习的时间、地点；

2）学生可以根据教师设定的具体问题提前进行课程的学习；

3）学生可以根据自身情况有针对性地进行学习；

4）学生与教师的亲近程度加强，互动交流变得频繁；

5）学生独立思考问题、解决问题的能力增强。

混合式教学模式下，大多高校采用翻转课堂的形式。具体实施：首先，由教师设定一些课前问题，学生通过在线课堂进行课前预习，深化自主学习，并创设小组进行问题讨论；其次，通过课堂教学深化学生对于知识的理解，并就相关问题与教师进行交流，从而达到英语教学目的。

4 结语

现代信息化技术条件下的教学更多地是教师、学生、教学资源之间的互动，实现教师、学生、优质教学资源的有效沟通已经成为提升教育教学质量的有效方式。慕课时代的到来，正好迎合了这一要求，满足了学生多样化的学习需求，转变教育教学思想、更新教育教学观念，推动优质教学资源共享，为大学英语课堂教学模式的创新和发展提供了有力的支撑，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变革。

[1]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报,2014(36):103-104.

[2]程宏.基于慕课资源的大学英语翻转课堂教学研究[J].学理论,2014(36):218-219.

H319.3

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1671-489X(2015)15-0152-02