专业认同缺失对士官学员学习效果的影响和对策

宋志斌等

[摘要]专业认同是影响士官学员学习效果和从业意愿的主要因素，本文分析了专业认同缺失对士官学员学习成绩的影响，并从专业设置、情感认同、专业引导和完善专业报考、毕业分配机制四个方面提出了初步见解。

[关键词]士官学员；专业认同；学习成绩；影响；对策

随着部队院校改革的深入发展，士官教育逐步从学历教育过渡到任职教育，士官院校进行了系列教学改革，更好地适应了基层岗位的任职需求。然而，调查发现很多学员入学前并不了解自己所学的专业，还有部分学员在校学习的专业和自己当初报考的专业不一致，造成部分学员专业认同缺失。因为对所学专业认同不足，部分学员在毕业当年就申请退伍，部队花费大量人力、财力多年培养的学员还没有发挥应有的作用就已经流失；而留在部队的学员因学业不精而不能很快胜任工作岗位的也较普遍存在。因此，提升学员的专业认同感，激发学员的学习兴趣，是提高学员学习效果和保证士官培训质量的当务之急。

一、专业认同的涵义

专业认同是学习者在认知了解所学习的学科的基础上，产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程[1]。秦攀博认为构成专业认同的有四个维度，其中认知是个体对专业基本情况的了解；情感是对专业的情感喜好程度；行为是个体在学习、择业过程中的努力程度和实际做法；适切是个体对专业与自身的匹配程度的评价 [2]。

专业认同会影响学员专业知识学习的满意度和效能感，进而影响学员的学习成绩，如果学员对自己所学专业认同不足，就会怀疑自己学习的价值和意义，减少对所学专业的承诺与投入，难以有效应对学习过程中遇到的困难和挫折，这些都会在很大程度上影响学员的学习效果。

二、士官学员专业认同不足对学员学习成绩的影响

士官学员的专业认同缺失，从学习动机、学习情感、和学习意志三方面影响了学员专业学习的效果。

（一）专业认同不足造成学员学习动机不足

动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标的内在过程或内部心理状态。学习动机是学员学习行为原始动力。良好的学习动机能够促进学员积极主动的进行专业学习，并从中获得成就感和价值感。部分学员由于对所学专业内心认同不足，无法形成学习的愿望和动力、激发内心的激情和热爱，专业学习处于一种茫然、倦怠状态，进而影响了专业学习效果。

（二）专业认同不足造成学员学习情感淡漠

国内外一些专家学者的研究表明，90%以上学生学习成绩的差异主要是由于学习情感的差异造成的。学习情感贯穿学员学习全过程，是构成学员良好学习品质的基本成分，对学员的学习效果影响显著。由于专业认同不足，部分学员无法建立积极的学习情感，不能很好的调动身心能量参与学习行为，影响了学员学习效果。

（三）专业认同不足造成学员学习意志脆弱

任何一个专业的学习都是一个长期艰苦的过程，学习期间还会遇到各种困难和挫折，这就要求专业学习必须有坚强的学习意志作保证。部分学员因为对所学专业认同缺失，学习过程中遇到困难不是迎难而上，而是逃避放弃，严重影响了最终的专业学习效果。

三、增强士官学员专业认同，着力提高学习效果

为进一步提高士官学员的专业认同，提升士官院校人才培养质量，士官院校要和基层部队紧密联系，从专业设置、情感认同、专业引导和完善专业报考、毕业分配机制四个方面共同发力，着力提升士官学员对本专业的认同，形成良好的专业预期，增强学员专业学习兴趣、留队任职热情和爱岗敬业的思想，进而提高士官人才专业队伍建设质量。

（一）进一步优化专业和课程设置，以良好的心理预期激发学员学习动力

学员对所学专业认同程度很大程度上取决于专业学习后有没有用武之地，能不能在专业岗位上实现自己的人生价值。但目前士官院校个别专业和课程设置与部队需求不一致，学习内容陈旧、教学设备落后于部队装备，使学员毕业后不能很快胜任专业岗位需求，在很大程度上影响了学员学习的积极性和学习效果。因此，士官院校必须进一步优化专业设置和课程设置，使所设专业紧贴部队需求，在基层工作和任务中有对应的工作岗位；课程设置和教学内容要紧贴岗位技术需求并有一定的前瞻性，学员学成毕业后就能很快胜任专业岗位并独立完成任务，进而以良好的心理预期激发学员的学习动力。

（二）增强学员的专业情感认同，强化学员的学习意志

学习意志是在学习过程中克服各种困难进而最终实现学习目标的重要保证。对所学专业的情感认同是学习意志产生和强化的基础。增强学员的专业情感认同，需要基层部队和院校共同努力：一是基层要营造用才、爱才、尊才的氛围。专业技术士官队伍是部队信息化、现代化建设的有力支撑，基层部队要真正形成尊重和重视专业技术士官人才的环境和氛围，使学员在专业报考前就能切身体会到技术岗位的重要性和在基层部队中的地位，从心中形成愿意报考并从事专业技术岗位工作的强烈愿望，形成对专业的积极情感。二是士官院校要以岗位任职需求为牵引转变任职教育模式，着力培养“岗位型、技能型、实践型”士官人才，为部队培养更多岗位急需的高素质职业技能人才和高级专业人才，增强他们的专业信心。三是各级组织要不断提升技术岗位任职士官的待遇，坚持公平选人、公正用人。本着德能优先、有能力者上的原则，尽量做到人尽其才、才尽其用，为技术士官发挥特长提供平台。不断提升岗位待遇和后续培养，让专业技术士官在本职岗位上实现自己的人生价值，增强其对专业的积极情感和专业岗位任职的意愿。

（三）完善专业报考、专业学习和毕业分配机制，保证学员的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学员学习行为的助推剂。总部相关部门要提前收集汇总各单不同专业人才需求情况，结合院校培养能力制定下发招生计划和名额，努力实现考生报考和录取专业的一致性，尽量避免报考学员的被动专业调整，确需调整时要尽量同考生进行协调和沟通，避免考生报到前才获知自己被调换了专业，产生专业学习的抵触心理。学员毕业后，要保证专业对口安排率在80%以上，实现教、学、用的统一，优化学员专业学习的心理预期。

（四）加强专业引导，从心理认同着手强化学员学习动机

学员对所学专业的心理认同程度会在很大程度上影响其学习效果，心理认同越强其学习的动机和意志越强，身心投入和克服困难的意志越坚定。强化学员对所学专业的心理认同要从以下方面着手：一是士官学校要加强专业特色的宣传，使学员在报考前就全面了解所选专业。考生报考前，学校要利用总部网络平台，着重对本学校专业设置进行宣传介绍，详细说明所设专业的课程设置、专业特色、对应岗位等，使学员报考前就能获取充分的专业信息，实现报考专业与个人工作岗位和学习兴趣的匹配。二是学员入学后学校要及时开展专业认同教育，提升学员对所学专业的心理认同。结合学员的整体情况和专业特色，通过学校统一授课、学员队干部教育引导和专业课程教员讲解等途径，广泛开展针对性的专业介绍和专业认同教育，引导学员全面认识所学专业在学校、基层部队的地位和发展前景，使学员对专业岗位和前景有一个宏观的认知。

[注释]

[1]秦攀博.大学生专业认同特点及相关研究[D].西南大学，2009.

[2]毛兴永.高师生的专业认同及其与职业决策困难的关系研究[D].重庆师范大学，2011.