基于有效教学理论的《计算机应用基础》案例教学探究

摘要：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，开展有效教学要根据计算机应用的工作需要和学生的认知规律恰当地整合教学内容，以案例教学法组织学生对案例进行思考、分析与辩论，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：有效教学；计算机应用基础；案例教学；教学策略

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0088-02

收稿日期：2015-04-01

作者简介：林坚（1972-），男，广州市增城市东方职业技术学校教师。研究方向：计算机专业课程与教法。（广东 广州/511316）《计算机应用基础》课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。掌握计算机应用基础知识和基本技能，培养应用计算机学习的能力，提升学生的信息素养是计算机应用基础教学的主要任务。但是，计算机应用基础教学面临着比较严重的困境。其一，中职学生知识基础较差，兴趣爱好错位。中职学生大多是中考的“落榜生”，他们的学习能力相对较差，在很大一部分学生眼里，计算机就是网络，就是游戏，他们对计算机的兴趣转变成对网络、游戏的爱好，兴趣爱好严重错位。其二，教师教学观念落后，教学方法传统。忽视了《计算机应用基础》实用性、实践性很强的特点，仍然使用传统的“演示—模仿”式教学方法，严重地挫伤了学生的学习积极性，影响了课堂教学质量。基于此，我们认为有必要学习和研究有效教学理论，开展生动活泼的案例教学，提高《计算机应用基础》教学的有效性。

一、理念：有效教学

要提高中职《计算机应用基础》课堂教学的有效性，必须改变教师的教学观、学生观、课程观，以先进的教学理论指导教师的教学实践。笔者认为，有效教学理论就是解决计算机应用基础教学问题，摆脱教学困境的先进的、科学的、具有可行性的教学理念。

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括三重含义。第一，有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；第二，有效率——即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；第三，有效益——指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。这一理念反映在《计算机应用基础》教学上就有相应的三点要求。第一，有效果要体现在教学目标的达成和教学任务的完成上。就一节课来讲有具体的三维教学目标，就整个计算机应用基础教学上就是完成《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》规定的教学任务，达到要求的承担可以通过计算机职业技能考证来评价。第二，有效率体现在教学时间上，力求用比较少的时间完成同样的学习任务，这一点我们要通过案例教学法来实现。第三，有效益则可以在学生顶岗实习中进行考量，看所学知识、技能、能力是否符合企业工作岗位要求和学生个人就业、发展的需要。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学关注全体学生的发展，要求教师把学科价值定位于学生的全面素质发展上；有效教学关注教学效益，要求每节课的教学目标要尽可能明确与具体，只有目标具体，措施才具有针对性，也便于检验教师的教学效益；有效教学要求教师要实施反思教学，养成反思与总结的好习惯。中职计算机应用基础教学要以学生的发展为宗旨，从实际出发，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，坚持以就业为导向，以培养技能实用型人才为目标，使学生真正获得适应社会发展需要的基本技能。开展计算机应用基础有效教学要坚持以学生为主体，最大限度地激发学生的能动性和创造性，使教学活动发挥最大效应。

二、策略：教材整合

有效教学必须要有有效的教学内容，有效教学内容一是指内容的科学性，具有实际应用价值；二是指知识结构符合学生的认知规律，适合职业教育的教学特点。实践证明，有效的教学内容来自于教材的整合。计算机应用基础教学注重基础性和实用性，有很强的时代性特点。计算机技术更新很快，相应的教材也应随着计算机技术的变化而更新。计算机应用基础教材选用要适合中职教育的需求，着重强调教材的应用性、实用性，应尽可能选用当前比较先进的、使用最广泛的应用软件和新的技术知识，并随计算机技术发展的需要做不断的调整。

整合教材要有新意，不拘一格，打破传统的编写顺序，以便符合学生的认知规律，要注意培养学生扎实的基本功，特别要进一步拓展学生的计算机职业应用技能。在教学中，要以就业为导向，学习知识和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则。案例的选编要合理，根据大纲要求，深入到企业中调查研究，收集资料，整理成案例。在注重实用性的同时要兼顾趣味性。通过调研，从现代办公应用遇到的实际问题出发，精心选取各种典型案例。通过对案例的分析，讲解每个案例的任务背景，给学生一个切入点，建立感性认识，使学生明白解决该问题要先做什么，后做什么，如何做，直接把岗位的需求目标引入到教学中来。笔者针对计算机职业技能考证，包括“广东省中专学校计算机课程统一考试和计算机职业资格技能鉴定”“全国计算机等级一级Ms Office考试”和“全国计算机高新技术办公软件应用考试”，整合了计算机应用基础教材，按照工作过程的思路，编写了《中职计算机考证技能训练》教材。教材使用多年来，学生考证成绩一直名列前茅，通过率达97.6%。

三、方法：案例教学

案例教学法是行动导向教学法的一种。案例教学法是指学生在教师指导下对案例进行思考、分析与辩论，就问题作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。学生通过案例的研究对知识的认知不是停留在孤立与片面的记忆上，而是注重在教学实践中通过深入讨论，从而激发他们的学习兴趣，增加他们的感性认识，加深对理论知识的理解。对于职业教育而言，案例教学法是一种颇有成效的实现有效教学的方法。采用案例教学的方式来组织教学，搜集整理大量的教学案例，引导学生对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。案例要从学生的实际情况出发，案例的设计要从实际生活出发，要能激发学生的学习热情和兴趣；从教材的具体内容看，案例不仅能体现教学目的和要求，也要反映实际生活的需要，只有这样才能让学生体会到成就感和所学知识的实用性。下面以《计算机应用基础》第4章文字处理软件为例，介绍案例教学过程。

学生已学过word的输入与编辑、字符的设置、段落的设置、页面的设置、各种对象的插入。本节内容是word的邮件整合，包括文本框的插入、剪贴画的插入、艺术字的插入、自绘图形的插入、数据源的创建等。通过本节课的学习，学生将掌握信封、标签、请柬等的制作。笔者设计了“增城菜心节邀请函的制作”的案例，这是因为：首先这节课的教学是在秋季临近期末前几周，刚好也是增城一年一次的菜心节期间，而且增城的迟菜心是享誉整个珠三角，学生对案例素材比较熟悉，这样可以提高学生的学习激情；其次激发了学生热爱家乡之情，他们都想制作一份新颖美观的邀请函。

基于有效教学理论的《计算机应用基础》案例教学探究 （一）新课引入

让学生观看一些增城迟菜心的视频和图片，学生看到一棵棵迟菜心，好像自家的迟菜心，心情无比激动，激情一下子被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端，也降低了学习难度。

（二）呈现案例

给学生呈现笔者制作的“增城菜心节邀请函”后，学生的激情被调动起来，人人都跃跃欲试，紧接着有一些学生会由喜悦转为疑惑：“怎样制作增城菜心节邀请函？”这样就引出了本节课的教学内容。

（三）分析案例

将教学内容涉及的知识点、难点及重点融合在案例的任务里，为了更好地解决重点、突破难点，采用任务驱动的方法来讲解案例，因此把本案例设计成三个任务。

任务一：制作增城菜心节邀请函模板。这部分的内容学生已经掌握了。

任务二：数据源的创建。这部分属于新知识，用Excel来创建数据源。

任务三：数据源的插入。启动邮件合并向导来操作。

（四）总结评述

对案例进行分析，把案例中涉及到的知识点、难点和重点进行讲解和归纳，并提出一些新的任务让学生自己完成。

案例教学把计算机的基本理论和实际应用结合起来，能使学生巩固和加深所学的知识，有效地锻炼独立思考、分析和解决问题的能力。案例教学法充分激发了学生的学习积极性，在完成案例的过程中，他们获得了充分的体验，在分析、思考、解决问题的过程中学生会获得成就感，更大地激发他们的求知欲望。

总之，基于有效教学理论的案例教学以任务来驱动学生学习，充分调动了学生的学习积极性，也提高了学生的实际动手能力和探索、合作、创新能力。采取小组讨论、合作学习的方式，把学生的学习过程转化为知识的探究过程；把知识、技能的学习过程转化为实际的工作过程，从而激发了学生学习的积极性，突出了学生的学习主体作用，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量。

参考文献：

[1]林坚.中职《计算机应用基础》有效教学探究[J].广东职业与成人教育，2013（3）.

[2]何章文.案例分析法在《汽车空调维修》教学的应用[J].东方青年，2014（5）.

责任编辑朱守锂