基于陶行知德育思想的幼儿人格教育实践探究

黄嫄

“只有伟大的人格，才有伟大的风格。”人格是一个人的特征、性格、态度和习惯的有机融合，也就是人的道德品质。人格是一个人的基本涵养与宝贵财富，人格的力量是无比巨大的，它可以使人无往而不胜，高大而伟岸。对幼儿进行人格教育虽不能直接获得物质富有，但能让幼儿在尊严和荣誉中获得回报。“人格教育端赖六岁以前之培养。”不要轻视幼儿时代的重要性，在幼儿时代对不良习惯、态度及时加以教育改正，不但可以事半功倍，而且能够为完满健全人格的形成奠定良好基础。在幼儿教育工作中，我始终坚持“道德是做人的根本”，践行陶行知的德育思想，在幼儿教育教学中注重幼儿人格教育。

一、勇当主人——培养积极态度

幼儿犹如刚刚升起的太阳，充满希冀和光芒，幼儿时期是人生的起步阶段，他们对陌生而神秘的事物充满好奇，思想幼稚单纯，正是人格塑造的绝好机会。陶行知先生在他的“主人教育”中提出：“小孩子是国家的小主人，要做自己的主人，做大自然的主人。”我们要从小培养幼儿的主人翁意识，形成良好的积极进取的人生态度。

为了培养幼儿的积极主动态度，我在平时的各项活动中有意识地训练他们的主人意识，让他们勇当小主人。在区域游戏活动中，我只鼓励他们积极主动参与活动。如在“现在我当家”角色表演中，我说：“谁愿意扮演小主人和小客人？”许多孩子争相举手。我只向他们简单说明表演的要求，其他也没有多加指导，没想到他们的自主发挥得出乎意料的棒。扮演客人的小兰和小明敲门说：“请问这是小敏家吗？”扮演小主人的小敏微笑着说：“是的，请问你们是什么人？你们有什么事吗？”“我们是你妈妈的朋友，今天正好路过这儿，顺便来看看你妈妈。”小兰回答道：“哦，我妈妈刚刚出去买菜，一会儿就回来，你们进来坐会儿，先喝杯茶。”小敏边说边去倒茶。“叔叔、阿姨，请喝茶。”小敏给客人递上热茶，“谢谢！小朋友，你真懂事！”小明边接过茶杯边夸奖。“不客气，爸爸、妈妈不在家，现在我当家！”小敏自豪地说。真是人小鬼大，没想到他们的想象力这么丰富，表演大方自然，真是个不简单的小主人。

在平时的音乐、手工、绘画等活动中，我都注意让学生当学习、活动的主人，将活动时间留给他们，将展示表现的机会让给他们。我只是在旁边欣赏鼓励，适时助他们一臂之力，推动他们进步，促使他们形成“我的生活我做主，我的人生我做主”的积极人生态度。

二、互为感化——培植健康情感

健康的情感是健全人格的基石，幼儿的情绪变化是无常的，我们要培养他们适度的情绪反应，形成他们尊重、关爱自我和他人的意识。人与人之间的感情是可以互相传染感化的，在幼儿教育中不仅老师可以感化学生，也可以幼儿之间互相感化。

小兵的爸爸是一个残疾人，父母离异后跟爸爸生活。许多小朋友都不愿意和他交朋友，甚至还有人笑话他没有妈妈。这样的境况让他万分痛苦，严重的自卑心理使得他自我封闭。我看在眼里疼在心里，多次找小兵谈心，企图温暖感化他，但是我的努力没有能够融化他那冰冷孤寂的心。于是，我想到依靠小朋友们的力量。我找来几个班上的活跃分子，说出我的想法：“小兵的爸爸残疾，家境贫寒，又没了妈妈的关爱，你们每个人都有温暖的家庭，天天幸福快乐，可不可以把你们的快乐和幸福与小兵分享，让他也能开开心心？”“老师，小兵很可怜，让我们一起来帮助他吧！”可爱懂事的孩子们欣然接受了我的建议。他们课后主动接近小兵，和他聊天，拉着他到室外一起玩游戏，有些小朋友还将自己带来的牛奶、糖果分给小兵品尝。小兵有了朋友，不再孤独，脸上有了笑容，集体的温暖终于让他冰封的心灵融化。

集体的力量无法估量，没想到孩子们的作用竟然比老师还要厉害，我们应多依靠集体，在集体中开展思想道德教育，通过幼儿之间的相互感化，以情移情，用爱传爱，培植每个人的健康情感。

三、生活历练——培养坚强意志

陶先生说过：“过什么生活便是受什么教育。”生活即教育，我们应以生活为源泉，让幼儿在生活中实践历练，使其脆弱的意志变得坚强健实。

实践活动是锻炼学生意志的最佳途径，比说教来得有效。我们要让幼儿亲历实践活动过程，让他们看到自身的优缺点，学会克服缺点，自我调控，增强他们的耐挫力，磨炼他们的意志力。我经常组织幼儿开展郊游活动，带他们到学校周边的农庄去观赏游玩。游玩过程中，我不仅给他们介绍花花草草、农田庄稼的名称、用途等科学知识，欣赏领略自然风景，陶冶美好情操，还培养他们热爱自然保护自然的意识，训练他们不怕苦不怕累的意志力。我还组织他们到幼儿园邻近的一些大型公司去参观。在参观的过程中，孩子们不仅认识了一些大型机械，知道了这些高科技产品的功能，而且见识了工人师傅的辛劳，感受到劳动的价值，感悟到科技的魅力。在此过程中，他们更加坚定了好好学习、奋发向上、自强不息的意志。

以生活为中心的教育可以使学生爱劳动、爱科学，使得他们的体格和思想更健康，让他们在实践锻炼中更健实。

陶行知先生说得好：“把自己的私德健全起来，建筑起‘人格长城来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。”让我们在人生的起始阶段注重幼儿的人格教育，为他们构筑坚固的“人格长城”。?