灵动体育课堂四要素

周伟华

目前，体育教学在目标制订、内容选择、教学方法的运用上仍存在一些问题，主要表现在教学目标泛化、过多、表述不清晰；面对开放性的教材，教师无法作出合适的选择；一些教师在教学中只重视现代教学法，忽视传统教学法的精髓，尽管课堂热闹、花哨，但缺少实效。因此，我校提出构建“灵动”体育的想法，试图通过课堂改革，改变这些现状。“灵动”是苏派教学的一个缩影，“灵动”体育是苏式教学下一种个人课堂特色的体现，它是一种鲜活、生动、高效，又富有激情和创造性的课堂教学模式。“灵动”体育遵循“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为中心，重视学生的情感体验和学习兴趣，使学生在充满灵气、活力、生机的课堂教学氛围中，灵活地学习、充分地运动，不断彰显教育智慧，以此促进师生的共同生长。

如何构建“灵动体育课堂”？影响灵动体育课堂的因素很多，但四个核心要素必须关注。

一、目标——灵动科学

体育教学目标是人们为达到体育教学的某个目的，在行动过程中设立的各个阶段预期成果，经过师生双方努力后所要达到的目标和要完成的任务。教学目标不仅支配着教学的全过程，也是评价一节好课的依据。灵动体育教学目标是依据学科课程标准、教学内容、学生情况科学而设置，凸显目标的发展性、具体性特征。

灵动体育一方面需教师深入研究学生和教材，在反复的课堂实践中科学预测学生的发展水平，在两者之间的差距中设置教学目标。另一方面还要考虑教师自身的教学水平、风格，让个性发展的目标建立在教师个性的改变和对学生认识的基础上。

灵动体育教学目标应从要素完整、指向对象明确、表述方法恰当、语言运用精准上体现目标具体化。

例如：水平一《垫上成桥》一课的教学目标设计

1.知道两种垫上成桥的名称和动作方法。

2.通过尝试、体验，80%以上的二年级学生能做出两种以上的垫上成桥动作方法，培养柔韧、协调能力。

3.乐于和同伴合作完成学习任务，有良好的团结进取的精神。

以上目标设计要素完整。行为主体是“二年级学生”， 在“通过尝试、体验”这样的行为条件下，通过“做出”这个行为动词，完成“两种以上的垫上成桥动作”的任务，从而培养“合作、进取”的精神。这样的教学目标不抽象、不笼统，而且体现了内在的联系。

二、内容——灵动有趣

要保证体育课堂有效达成教学目标，必须精选有效教学内容。新课程改变了传统体育忽视学习兴趣，只重视技能技术传授的弊端，在教学内容上给予弹性。对常规的教学内容不作细化规定，增添适合于大部分学生学习、锻炼的项目，重视民族传统体育和地方体育，使教学内容具有多样性和实用性。体育教师也从原来教学内容执行者的角色，转变为教学内容的设计者和制订者。灵动体育教学内容，灵动有趣，吸引学生，适合学生，使学生乐意参与，不断感受运动的快乐，从而为终身体育锻炼打下良好基础。

1.趣味性

兴趣是最好的老师。新课标指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣需要和能力出发。灵动体育要求教师在选择教材内容的时候要把握课程理念和学科特点，根据本校的条件和学生的实际，选择学生感兴趣的、乐意去参与的教学内容。

2.生活性

学生在日常生活中积累了大量的生活经验，这些经验直接影响学生的体育学习。新课标要求体育教学内容要符合学生的特点，要求教师选择学生平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的教学内容。灵动体育在教学内容的选择、设计上，将教学活动置于现实的生活背景之中，创设一些“生活情景”，使学生置身于生活的氛围中，让学生的身心得到和谐发展。

三、教法——灵动有效

教学方法是灵动体育课堂的关键要素。教学方法的应用和选择会影响目标的达成。灵动体育灵活、艺术地运用各类教法，实施智慧教学，让课堂动态生成，彰显灵动魅力。

1.适用性

“教学有法，教无定法，贵在得法。”合适的才是最好的。灵动体育教学法抓住教材内容本质和学生的特点，力求用一种生动、艺术、适切的教学方法达到教学效果的最优化，这种方法有利于激发学生的学习潜能，促进学生积极主动地参与，有利于学生自主、合作、探究学习，让学生又好又快发展。

2.时机性

教学方法本身无好坏之分、新旧之别，关键是如何用、何时用。只有灵活地运用最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。

四、学法——灵动多变

学习是一种过程性的活动。体育学习更是一个循序渐进的过程，从观察动作到模仿动作再到熟练动作，学生的学习方法决定了这个学习过程的长短和掌握技术动作的快慢。也就是说，学习方法决定了学习效率。灵动体育针对小学生身心发展特点，设计灵活多变的学习方法供学生选择，引导学生体验不同的学习方法，学生在教师指导下主动、有效地学习。

1.自主性

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”。而满足这种需要，就必须让学生主动参与课堂的全过程。自主学习就是激发学生主动学习的一种有效方式。灵动体育给予学生自主学习的时间与空间，充分激发学生的学习潜能和学习体育的情感。

2.合作性

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。合作学习不仅能提高学生学习的主动性自我控制能力，还能促进学生间良好的人际合作关系。灵动体育教学注重小组合作学习，通过为学生提供合作学习的平台、教给学生合作学习的方法，使学生的主体地位得以凸显，能力得以增强，素质得以全面提高。

3.探究性

美国教育家波利亚指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发现，因为发现的过程是对知识加工、重组、结构化的过程。”灵动体育倡导学生探究性学习，培养学生发现、探究和解决问题的能力，交流与合作的能力，形成勇于探索、克服困难的优良品质。

灵动体育课堂要靠教师科学制订教学目标，精心安排教学内容，灵活机动、智慧地运用各种教学方法，切实转变学生的学习方式，最大限度激发学生学习的活力，发展能力、增强体质，培养学生终生体育的意识。灵动体育四大因素有机联系，相互影响，相互依存。体育教师只有机智地处理好四者关系，才能让体育课堂走向灵动、有效。?