劳动课教学中的美育渗透

王昌培

[摘 要]美育是教育的一个重要方面，劳动课教学也应该渗透美育。具体可从以下几个方面入手：欣赏美好事物，追求美；引导劳动实践，创造美；评比劳动成果，鉴赏美。在劳动教学中渗透美育，能激发学生对美好事物的热爱和追求，提高美的鉴赏力和创造力，促进素质的全面提高。

[关键词]劳动课 美育 渗透

[中图分类号] G40-015 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-074

美育是教育的一个基本方面。美育能培养学生健康的审美情感，激发学生对美好理想的追求，创造美好的事物，进而净化和陶冶美的心灵。美育在各科教学中都应有所体现，劳动课教学也应该渗透美育。《劳动课程计划》指出：“教学内容要注意与其他学科所学知识的联系。”这一规定为我们找到了劳动教学与美育结合的依据。马克思主义认为：劳动创造了艺术，劳动创造了美，又为劳动教学渗透美育提供了理论依据。几年来，我校以劳动教育为突破口，全面推进素质教育，在劳动教学与实践中渗透美育。

一、欣赏美好事物，追求美

兴趣是最好的老师。学生对劳动对象产生浓厚兴趣才能产生动手的欲望。因此，在劳动教学的初始阶段需要一个激趣的环节，激趣的最好手段是让学生欣赏美好事物，激发学生对美追求的情感。我采用的方式：（1）实物欣赏。教师在课前根据课文内容揭示劳动对象，制作成品，在课堂上展示在学生面前，引导学生对成品进行欣赏。（2）媒体欣赏。拍摄劳动场面或劳动制作过程，在课上播放给学生欣赏。手工劳动课，拍摄手工制品。生产劳动课，拍摄劳动场面和劳动产品。如教学《栽油菜》时，拍摄金灿灿的油菜花和金色的田野；教学《花卉的繁殖》时，拍摄各种鲜艳夺目的花卉，在课上让学生欣赏，在播放时配上优美的音乐和声情并茂的解说，创设优美的情境，让学生边看边听，愉悦身心，激发审美的情趣。（3）图画欣赏。教学中用好挂图和教材中的插图，因为这些图是劳动过程的艺术再现，有助于激发学生对美好事物的探寻和欣赏。

学生在欣赏美好事物的同时，教师也要给予欣赏方式的指导。帮助学生正确地感受和体悟活生生的美的对象，抓住美的特点，从而激发起对美的热爱和追求，产生动手去做一做的强烈欲望。

二、引导劳动实践，创造美

《劳动课程计划》强调通过劳动技术实践，培养学生的创造精神，发展学生的创造能力。这些要求都是学生面对新世纪经济、技术等多种挑战因素所必须具备的能力。美育能开启人的心智和挖掘人的潜能，激发人创造美好事物的情感。因此，在劳动教学中渗透美育，有助于学生创造精神和创造能力的培养。我的做法有以下两点：

1.铺设创造美的道路

学生通过对美好事物的欣赏，产生对美的追求和动手做一做的欲望以后，引导学生学好书本知识，在正确理论的指导下开展实践活动。为此，我首先钻研教材，用好教材，尤其帮助学生领悟教材中所提示的操作方法。其次，进行耐心细致的示范指导。为使学生准确领悟，我注重以下几点：（1）思路清晰，在示范中，先做什么，后做什么，步骤必须清楚；（2）强调重点，对重点解决的问题，加强示范，引起学生的重视；（3）突破难点，对学生操作中可能遇到的困难耐心帮助解决，为学生的创造点燃智慧的火花。除此之外，我在学生中树立美好的形象，在劳动实践中既做指挥员，又要做战斗员，与学生一起动手，一块流汗，做学生的表率。教师的美好形象会给学生以鼓舞，激发学生创造的精神和克服困难的勇气。

2.创设创造美的思维空间

学生动手实践的过程也是思维发展的过程。我抓住这一有利时机发展学生的创造性思维，创造出美好事物。为此，在劳动教学中，我采取了这样两种做法：（1）鼓励创新方法。学生在学到书本上的方法后，要避免唯本做法，以免压抑学生的想象力和创造力。我鼓励学生：“你们能想出比书本上更好的方法吗？”以此发展学生的求异思维，开启学生创造性思维的闸门。学生在动手的过程中，我做有心人，善于发现学生中的创新方法。（2）鼓励创新的作品。我充分发挥学生的想象力，鼓励学生创造出更新更美的事物，在教学中不拘泥于书本上的几个艺术造型，帮助学生拓宽思路，创设创造美的思维空间，让学生在原造型上动手添上一些，去掉一些，或者改掉一些，制作出更新更美的艺术作品。

不难看出，在劳动教学中，正确引导学生开展劳动实践活动，激励学生创造出更美好的事物的情感，有助于培养学生的创造精神和创造能力。

三、评比劳动成果，鉴赏美

学生取得劳动成果以后，应该对学生的成果进行评比，借此培养学生鉴赏美的能力。我根据这节课的教学目标，确立鉴赏美的要求和方法，让学生根据要求和方法通过自我评价、小组评议、班级评比等手段进行鉴赏，最后评选出优秀作品。这一教学活动促使学生的视野从个体转向群体，让学生在比较中鉴别，既看到自己的优点和缺点，又看到别人的长处和不足，让暂时后进的学生产生对美的爱慕之心，产生赶超先进的欲望；让优生满足成就感，学会寻找别人的闪光点，创造更美的东西。在评比的过程中，全体学生面对美好的事物既产生美的愉悦和享受，又培养了对美的鉴赏能力。

四、延伸劳动教育，塑造心灵美

康德指出：“美是道德的象征。”在劳动教学中渗透美育，能有效地培养学生美好的思想道德和良好的行为习惯。我国著名文学家老舍先生也指出：“劳动能改变人的气质。”由此可见，劳动教育有改变人不良的思想行为，塑造美好心灵的功能。如何在劳动教学中渗透美育，实现对美好思想行为的培养？《劳动课程计划》指出：要“寓思想教育于劳动实践之中”，“努力做到实践性、思想性的统一”。因此，思想教育应贯穿于整个劳动教学之中，不仅在课堂教学中有所体现，在课外延伸中也应有体现。这是劳动教学的特点所决定的，因为劳动教学的任务不是仅靠一堂课所能完成的，它需要向课外延伸。学生良好的思想品德和行为习惯也往往在延伸教育中得以形成。我的做法：（1）向家庭延伸。如进行洗餐具等家庭生活类劳动，栽油菜、扦插杨柳等生产性劳动时，我布置一定的家庭作业，让学生在家长的指导下动手实践，使书本知识得到进一步的学习和巩固。在劳动中，学生接触劳动人民，体验劳动的艰辛，感受劳动的快乐，培养热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情；在劳动中，学生接触大自然，受到自然美的熏陶。学生在劳动者美好品德和大自然美好风光的感染下，会产生震颤心灵的情感。（2）向社会延伸。我组织学生开展服务性的劳动活动，如清理集镇街道上的白色垃圾，为敬老院老人打扫卫生，为老人们表演节目等，让学生在服务社会的劳动中净化自己的心灵，陶冶美好的情操。

劳动教育的延伸，促进了劳动教学与家庭教育和社会教育的结合，让学生在劳动美、社会美和自然美的熏陶下，在学会服务社会的劳动中塑造美好的心灵。

综上所述，在劳动教学中重视美育渗透，能激发学生对美好事物的热爱和追求，提高美的鉴赏力和创造力，塑造美好的心灵，极大地激发学生对科学文化知识的向往，促进素质的全面提高。