新疆中考物理实验题与物理课程标准之间的一致性分析

阿地力·吐尔逊　阿孜古丽·司来曼　阿布都萨拉木·吐尔地

摘 要：物理学科是以实验为基础的学科。中考物理实验命题直接对初中物理的实验教学起导向作用。本文选取2014年新疆中考物理试卷实验题所反映的内容和对学生认知水平的考查度与《物理课程标准》规定的认知水平进行了分析并得出试卷实验题内容所反映的认知水平考查度偏高。

关键词：中考；实验题；一致性

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）8-0073-4

考试作为评价学生学业水平的重要手段之一，是目前进行大规模教育评价的主要方式。中考是具有选拔功能的终结性评价方式，对初中教学成果发挥着大检阅作用。[1]

在物理课程中实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看，实验是科学探究的重要方式之一[2]。实验教学和科学探究是新的《物理课程标准》的重要主题。在中考物理试卷中实验仪器的使用、物理量的测定、猜想假设的检验、实验过程与结论的评估等内容以选择题、填空题、作图题以及实验探究题等不同的形式出现。因此，对中考物理实验题与《物理课程标准》一致性进行分析，对提高实验命题质量、促进实验教学和开展科学探究活动等方面意义重大。[3]

1 初中物理教材和《物理课程标准》里体现的实验

1.1 初中物理教材中的实验统计

根据对“人教版”初中物理初二、初三三本教材实验进行统计得出，教材中出现的实验分教师演示实验44个、学生探究实验35个、课堂实验32个、课外实验35个，共为四类146个实验[4]。

1.2 初中《物理课程标准》对实验的要求

实验也是科学探究的一种重要方式，是科学概念、规律建立的基础。物理实验可以提高学生理解物理知识的认识、分析、创造及思维能力。通过对实验的设计、过程控制和对实验结果与现象的分析，可以培养学生的逻辑推理和归纳总结的能力。因此，《物理课程标准》强调了物理实验在物理教学中对于学生认识物理概念、规律所发挥的作用，强调物理课程应当把培养学生的科学实验能力作为一个重要的课程目标来实施。并制定了初中阶段学生必须要做的实验内容（表1）[5]。

2 中考物理实验题与《物理课程标准》一致性分析方法

本研究中中考与《物理课程标准》的一致性是指中考物理试卷所体现的内容和其所包含的对学生认知水平与《物理课程标准》所定的目标和能力水平的符合程度[6]。任何有关研究方法的决定都必须以回答研究的问题为主要前提，而不是为了方法本身而选择方法[7]。本研究中主要研究的问题是试卷所体现的内容主题及所包含的对学生认知水平的要求是否与《物理课程标准》一致。因此，基于这个问题本研究中选择了内容分析法。

3 分析过程

初中物理课标中有三个一级主题，十四个二级主题。本文对试卷实验题进行分析时，内容主题的确定是根据实验题所反映的内容而来的。认知水平按照《物理课程标准》中所规定分类选取（表2）[8]。

分析题1：（新疆2014年中考物理试卷选择题）

在“测量物体运动的平均速度”实验中，当小车自斜面顶端滑下时开始计时，滑至斜面底端时停止计时。如图1所示，此过程中小车的平均速度是（ ）

分析 这是一道属于机械运动和力的知识的题，对于“平均速度” 《物理课程标准》中“用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。”是属于必做的探究实验。活动建议里提到“利用脉搏和步长，估测走路的平均速度。”，对学生认知水平的要求是“掌握”。而本题目考查学生把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系的能力是考查比较复杂的计算能力，属于“理解”水平，这显然比课标认知要求提高了一个档次。

分析题2：（新疆2014年中考物理试卷填空题）

小雷家的电能表上月底的示数为本月底的示数如图2所示，她家本月消耗电能为 kW·h。该电能表的转盘转过1500转时，消耗的电能为 kW·h。

分析 本题目是属于电磁能内容主题，对于这个知识点《物理课程标准》内容要求里没有对学生认知水平的要求只是属于演示实验内容，在活动建议里提到“学读家用电能表，通过电能表计算电费”。而本题目考查的是学生的计算能力，即比较高的“理解”水平。

重为3 N的石块，分别浸没在水和盐水中时，弹簧测力计的示数如图3所示：

（1）石块在水中所受的浮力为 N，从图中还可看出石块所受浮力的大小与液体的 有关；

（2）若将石块向上提，使其露出水面一部分，则水面高度会 （选填“上升”或“下降”），杯底所受压强将 ；

（3）若剪断乙图中的细线，石块将 （选填“上浮”“悬浮”或“下沉”）。

分析 本题目是考查学生通过联系相关知识并结合原有的技能。完成该题目所要求的内容属于“掌握”认知水平，属于探究实验类型。而在课标里要求“通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。”即，本题目考查的认知水平要求比课标高一级。

分析题3：（新疆2014年中考物理试卷探究与实验题）

（1）图4中刻度尺的分度值为 ，物体的长度是 cm；

分析 本题目第1小题考查的是二级主题机械运动和力，其相应的内容要求指出“会选用适当的工具测量长度和时间”，也是必做的探究实验，认知水平要求是“掌握”，符合课标要求；第2小题考查的是物质的属性，其相应的内容要求指出“会测量固体和液体的质量”，认知水平要求是“掌握”，符合课标要求；第3小题考查的是物质的形态和变化，相应的内容要求是“了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度”，属于“掌握”认知水平，本题目与课标相符合。

分析题4：（新疆2014年中考物理试卷探究与实验题）

“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验装置如图7所示，艾力同学让同一钢球A分别从不同的高度由静止开始滚下，观察木块B被撞击后移动的距离s。回答下列问题：

（1）艾力同学在研究动能大小跟 的关系，实验中他控制了钢球的 不变；

（2）钢球沿斜面滚下过程中，重力势能

动能 （均选填“增大”“减小”或“不变”）；

（3）观察木块被撞击后移动距离的长短，是为了判断 ；若水平面绝对光滑，本实验将 （选填“能”或“不能”）达到探究目的。

分析 本题目考查的是二级主题机械能的知识点，教材里安排的实验题目为“动能的大小与什么因素有关：斜面上的铁球撞击木块”，课标内容要求的是“知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能”，不在必做的实验里，而本题目考查的是探究的七个要素相关的内容，即提高了相关知识点的考查水平。

分析题5：（新疆2014年中考物理试卷探究与实验题）

用图8中所示的装置探究摩擦力跟接触面粗糙程度的关系。

（1）实验所用器材有：木材、长木板、棉布、毛巾、 。

（2）实验时，用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿长木板做 运动，根据 知识，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。

（3）第一次实验中弹簧测力计的示数如图8所示为 N，分析表中数据可以得到的结论是 。

（4）实验结束后，小丽同学想探究摩擦力是否与接触面的大小有关，她用弹簧测力计测出木块在水平面上的摩擦力，然后将木块沿竖直方向锯掉一半，测得摩擦力的大小也变为原来的一半。她由此得出：当接触面的粗糙程度一定时，接触面越小，摩擦力越小。你认为她的结论正确吗？

，理由是 。

分析 本题目考查的知识点是二级主题机械运动和力相关的内容，教材里安排的实验题目为“摩擦力的大小与什么因素有关及研究影响摩擦力大小的因素”， 课标内容要求的是“通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。”第（1）小问考查了“了解”水平；第（2）小问考查了“了解”水平；第（3）小问考查了“理解”水平；第（4）小问也考查了“理解”水平。即（1）（2）小问符合课标要求，但（3）（4）小问对于本知识点提高了一个档次。

分析题6：（新疆2014年中考物理试卷探究与实验题）

在“测量小灯泡的电功率”实验中，小灯泡的额定电压为2.5 V。

（1）在图9甲上补画导线，使其成为完整的实验电路。要求：滑动变阻器的滑片P向右移动时，小灯泡变亮；

（2）连接电路时，开关应 ，滑动变阻器的滑片应滑到 端（选填“A”或“B”）；

（3）当灯泡正常发光时，电流表的示数如图9乙所示为 A，该灯泡的额定功率是 W；

（4）某同学闭合开关后，发现小灯泡不亮，但电流表有示数，为找出原因，接下来他应进行的操作是 。

A.更换灯泡

B.检查电路是否断路

C.移动滑动变阻器滑片，观察小灯泡是否发光

分析 本题目考查的内容是二级主题电磁能的内容，既是教材安排的学生探究实验也是课标要求的必做实验之一。课标对本内容的要求是“知道用电器的额定功率和实际功率”。而第（1）（2）小问考查的是“掌握”水平，第（3）（4）问考查的是“理解”水平。即本题目考查的认知水平比课标提高了。

4 结 论

本研究采用内容分析法对2014年新疆中考物理题所涉及的实验题与《物理课程标准》一致性进行了分析，得出两者的一致性存在一定的差异，即试卷对认知水平要求有所提高。中考既有选拔的作用，又有导向作用。因此，要使教师和学生从试卷中真正感受到新课改的理念，以促进教师教学观念的改变和学生学习方式的改变，中考实验题的内容要接近课标要求，注重实验内容的过程性与操作性方面的考核。

参考文献：

[1]尚学信.中考物理出题走向及物理教学策略的转变[J].甘肃科技纵横，2009，38（3）：191—192.

[2][5]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]义务教育物理教科书[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4]李中桂.中考物理实验题的类型及解析[J].中国教师，2009（S2）：224.

[6][8]阿地力·吐尔逊.新疆初中物理学业水平考试与物理课程标准之间的一致性研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学硕士学位论文，2013.

[7]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000：94.

（栏目编辑 邓 磊）