在研究中成长 在付出中收获

徐胜

摘 要：本文主要讨论了笔者进行课题研究的经历、收获及一线教师参与课题研究的意义。

关键词：课题研究；理论知识；实践能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）8-0030-2

在多年的教学过程中，笔者参与了不少课题研究，对课题研究与教学有一定的认识。以下以课题“教学仪器再利用实验研究”为例，谈谈自己的一些体会。

1 转变意识

在做课题之前，总觉得中学教师只要好好教书，熟练掌握书本知识，再传授给学生，让学生考好，就是优秀教师了。不过，依靠尝试新鲜事物的习惯，还是在战战兢兢中开始了研究工作。通过学习，掌握了一些课题研究的理论知识，接下来就一边学习，一边实践。一段时间过去了，发觉自己还领悟了不少东西，还有了自己的一些见解。在该课题的研究中，通过调查发现，学生在掌握物理规律时，缺少事实依托，通常靠死记硬背，在做题中套用，不能真正理解概念和规律，时间一长就还给老师了。针对这一特点研究小组统计出学生难掌握的物理知识点，想方法，找对策，通过设计和制作简易实验器具，达到了良好的教学效果。其实，研究就是“发现问题”“分析问题”“解决问题”的过程，我们可以根据教育教学中遇到的突出问题，结合实际情况提出一个个“小课题”加以研究。正如时下很热的“微课堂”一样，只要能有效解决问题就好。所以，一线教师所做的课题研究一定要有真实感，不能“假、大、空”，不能只是查查资料，写点报告，发表些论文就完事，一定要有血有肉！其实，在每个教师的教学活动中都会遇到很多问题，无论是来自教师的，来自学生的，或相互渗透影响的，我们都有机会去发现它，有义务去分析它，要有能力尽力去解决它。

2 在研究中成长

1）增强了搜集和处理信息的能力，提升了理论水平。要制作仪器，就要有大量的资料接触，这不仅要看与物理有关的知识，有时还要掌握其他的信息。首先，要设计调查报告，在教师和学生中做认真的调查，分析讨论调查报告，确立研究方向。然后，需要从课本、图书、网络等途径大量采集相关资料，随后一一解读、分析、筛选、获得有用信息。在此过程中学到了不少知识，又增强了搜集和处理信息的能力，并对相应知识和规律有了更深层次的理解，理论水平得到相应提升。

2）在做中学，增强动手能力。制作仪器过程中，很多手工制作技巧性很强，既有电工活又有木工活、还有车工活。比如，在制作“超失重状态记忆器”过程中，要先设计好电路图、准备器材，然后用电烙铁将发光二极管、电阻、开关等器件焊接在电路中。制作框架时，使用锯子据木板，开始总有一些偏差，不断地调整后，准确度有所好转。技术难度最大的是制作锯齿状自动锁扣，需细心、耐心，稍有不慎几天的功夫就会白费。

3）不断“磨合”思维能力、想象能力和创造力。自制仪器并不简单，开始往往会很难，有好的设想，却可能在具体落实时，遇到很大的困难，特别是技术上不易实现。比如，在制作“环保节约型单摆振动图像演示仪”时，为了能让描绘了振动图的纸能重复利用，通过反复实验最终选择了深蓝色的塑料板，上面铺宣纸。为了控制水流大小，通过反复实验最终采用了医用输液瓶加输液管。

4）团结协作，思维碰撞的火（下转第33页）（上接第30页）花、燃起收获的喜悦。本课题研究以高中三个备课组为单位分别承担“力学部分”“电磁学部分”“热、光、原部分”。大家分工协作，又有相互参与。从研读课本、查阅相关资料开始，定时开展研讨，提出设计方案。在制作过程中一起动手，出谋划策，通力合作，不断改进。

3 对教学的积极作用

1）促进学生掌握物理知识和规律。在高中物理教学中，有许多现象和规律学生无法理解透彻或理解有一些困难，我们可以通过实验来让学生体验和感悟。比如，高二物理对“库仑定律”的掌握，由于实验要求很高，往往都只停留在知识的识记和计算运用上，学生不易“接受”。课题组成员通过思考，并结合2007年的重庆市高考题中的一道有关库仑定律的选择题，设计了一个关于定性研究“库仑定律”的实验。此实验利用石蜡绝缘，在废旧塑料泡沫上面涂上碳粉来制作轻质小球。该演示可以直观地感受库仑力随电荷量和电荷间距离的变化关系（注意用旧电池内的碳粉效果很好，但具有腐蚀性，最好带上手套）。

2）提升学生学习物理的兴趣。在课题研究中，采用的多数材料是身边的常见物品，有的价格低廉，有的已陈旧报废，取材方便。不少同学还主动协助我们找材料，安装调试，开动脑筋提出见解和方法。还有不少同学自己动手制作了一些有趣的小实验，甚至还有同学搞起了小发明，并因此获得了“国家实用新型专利证书”。可见合适的课题研究不仅对学生学习课本知识，能起到事半功倍的效果，而且还有利于极大地调动学生的学习积极性，增强学生的兴趣和求知欲。

（栏目编辑 李富强）