初中英语教学中创新教学初探

钱玲

摘 要：创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族永葆生机和活力的源泉，更是社会主义现代化建设的大背景下所需要的综合型人才必备的最重要的素质之一。要培养创新型人才，作为站在教育最前沿的教师，就要从自身出发，展开创新教学。针对初中英语教学中的创新教学谈谈几点看法和体会。

关键词：初中英语；创新教学；教学方法；实践活动

随着《义务教育英语课程标准》改革进程的日渐推进，教师备一次课就受用终生的日子早已一去不复返。时代在发展，科技在进步，教材内容与时俱进，学生也是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，教师更应结合实际情况，及时调整自己的教学策略，实现创新教学。那么，在初中英语的教学过程中，如何实现创新教

学呢？

一、丰富多彩的导入

万事开头难，良好的开端是成功的一半。一节课的导入也是如此，学生在课间活动时正在聊得热火朝天，却突然被上课铃声打断，此时导入的作用便是将学生的注意力集中到课堂中来。冗长、赘余、与课程内容联系不紧密的导入通常会被学生的大脑自动过滤掉，而一个贴近学生生活的、有趣的、精彩的导入往往能够成功地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在上课之前，我带领学生开展了“单词接龙”的游戏，按照学生的座位顺序，由学生说出一个学习过的单词，第二位学生以第一位学生说出的单词的尾字母为首字母再说出一个单词，以此类推，比一比哪位学生的反应能力强，一时之间说不出来的学生暂且起立，参与到第二轮的接龙之中。一方面巩固了之前所学的知识，另一方面活跃了课堂气氛与学生的思维，培养了学生的竞争意识。

除了游戏导入法之外，教师还可以采用多媒体教学导入法、情境导入法、提问导入法、故事导入法等等，其中多媒体教学导入法是比较常用的一种方法。初中生处于13岁～16岁的青春期，世界观、人生观和价值观尚未形成，对一切新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲，多媒体课件以其色彩鲜明的图片、旋律优美的音乐、夺人眼球的动画等强大的优势将教学内容更加直观、更加形象地呈现在学生的面前，有效地吸引了学生的注意力。

总之，导入部分虽然在整个课堂教学中占据的比重并不是很大，但对于一节课的课堂效果却起着不可估量的作用，在进行教学设计时，教师要精心规划，使课堂导入“麻雀虽小，五脏俱全”。

二、灵活多变的教学方法

学生生长在说母语的语言环境里，对于英语语言环境的风土人情、习俗文化等方面并不了解，想要深入地学习并运用英语并不容易。教师要结合学生的实际情况，灵活运用多种多样的教学方法，充分调动学生的多种感官。为此，教师要尽可能地还原真实的语言环境，使用英语教学，并使用口语，让学生仔细观察我发音时的口型并认真模仿，充分调动学生的视觉、听觉，长此以往，以达到听、说、读、写全方位的训练与提高。例如，在讲解translate这个单词时，我带领学生充分理解了单词的形、音、义，以及相关的词形变化：tuanslation，名词，翻译，并以此类推，让学生举出类似的学过的通过基本词根进行词形转换的单词，有效地活跃了学生的思维，并让学生明白学习英语的目的并不仅仅直指中考提高考试成绩，更重要的是要活学活用，能够用英语解决生活中的实际问题，并进行基本的日常交流。如果能够在课堂上帮助学生习得学习英语的正确学习方法，养成良好的学习习惯，将为学生今后的学习奠定下扎实的基础，促进学生的个人发展，对学生的一生将是一笔受用不尽的财富。

无论是教材的编写，还是教学计划的制订，针对的都是大多数处于中等水平的学生，然而，不可否认的是，每个人对于语言的天赋和领悟能力都不相同，决定了教师教学时不能采用“一刀切”，要结合学生的实际情况，具体问题具体分析，开展分层教学。这就需要教师在日常的课堂和生活中，仔细观察学生，努力发现学生身上的闪光点，将学生划分为上、中、下不同的层次。当然，这个划分需要教师独立完成，切忌传播到学生中去，以免伤害学生的自尊，影响班级团结。做到心中有数之后，在教学过程中，对于一些基础雄厚、对英语学科体现出浓厚的兴趣和极高的热情的学生，教师可适当设置一些自主探究环节，拓宽学生的思维；而对于一些基础知识较弱的学生而言，教师更应给予更多的关注和鼓励，设置比较低的学习目标，满足学生小小的成就感，和他们一起感受成功后的喜悦，激发他们的学习信心。这样一来，无论是哪一层次的学生都能够各得其所，共同发展，也有效地避免了“短板效应”的发生。

除此之外，教师还可以创造条件，建议学校聘请外籍教师走进课堂，与学生开展面对面的交流，让学生感受真实的语言环境，锻炼听力与口语能力。

三、有效的课堂提问

课堂提问是教学内容的框架，贯穿着一节课的始终。有启发性的提问能够环环相扣，带领学生紧跟着老师的思路。为此，在设置问题时，教师更应注重激发学生的开放性思维，设置开放性问题，不提供千篇一律的标准答案，对学生的回答给予客观公正的评价，只要言之有理，能够自圆其说即可。例如，在讲授“Friends”时，我与学生分享：What should a good friend be？学生回答：warm-hearted，kind，optimistic，hard等等，迥异的风格充分发散了学生的思维，培养了学生的创新精神。

四、开展新颖的实践活动

实践是检验真理的唯一标准。一切知识的学习来源于生活，最终又要服务于生活，要从根本上培养学生的听、说、读、写能力，恰到好处的实践活动是必不可少的。例如，我在任课班级开展了“我是演说家”的活动，利用每节课前3～5分钟的时间，让学生将自己创作的英文随笔大声地讲出来，或是日记、或是游记、或是小诗都可以，借鉴了深受学生喜爱的电视节目《超级演说家》的战队形式，在学生之间展开小组赛，不仅锻炼了学生的口语表达能力、写作能力、应变能力等等，更从多方面激发了学生的创新意识和竞争意识，学生之间激烈角逐，竞赛日渐白热化，学生展现了不同于以往的精神面貌，收获颇丰。

总而言之，想要培养创新型人才，教师要身体力行，结合新课程改革的最新动向以及学生的身心发展规律特点，及时调整教学策略。冰冻三尺，非一日之寒，这是个艰难、漫长却又幸福的过程，还需各位同仁共同努力，共同致力于初中英语教学中的创新教学。

参考文献：

王秀芳.初中英语创新教学浅探[J].动画世界：教育技术研究，2012（03）.

编辑 马燕萍