以学立教 依标施教

沈淼

通过初中阶段的学习，学生完成从少年阶段向青年阶段的过渡。在这个阶段中，我们学生学习文化知识、科学技能、生活常识，树立起人生目标和理想，培养起良好的学习习惯，逐步建立起自己道德模式。这个阶段非常重要。而我们思想品德，正是针对人生、道德展开教学、引导、讨论的课程。

在我们学生的成长过程当中，随着知识的增多，视野的开阔，慢慢就会产生人生的困惑。比如，成绩差的学生，会产生我没有别的同学优秀的自卑感受，我来到这个学校能学到点啥的疑惑……诸如此类的一些问题，不是光依靠语文，也不是依靠数学和其他科目就可以解决或者缓解的，因为他们不解决这类思想上的问题。

学生的现实。目前，我们的学生所享受的物质条件丰富，使我们学生的成长期延长不少。“穷人的孩子早当家”这样的话已经逐渐被“再穷不能穷孩子，再苦不能苦少年”的话所代替。在这种环境中成长起来的孩子，手不能提，肩不能挑，吃不了苦，受不了累。这么讲吧，咱们目前的初中毕业生，离开了父母，恐怕连自己都照顾不了。

目前，学生出现的思想问题、心理问题，较上个世纪多了不少。很多学校都专门开辟了心理辅导室，进行心理疏导。这既表现学生问题越来越引起我们的重视。同时也表现了当前不少学生不坚强，即脆弱。

七年级思想品德的立足点正是这个上面。针对学生的个体成长，把成长中所要形成的一些特质概括提炼出来，以一种相对较高的标准来教导学生、引导学生，进行思想世界的构建。

以人教版七年级下册为例（下同），课程包含这样几部分：自尊、自立、自信、自强，这是人生当中的正面表现。挫折以及磨砺是人生必经的曲折。法律法规则是生活当中行为要求的底线，也是保护自我的最后一道工具。

我们需要做的就是从学生的实际需求出发，联系实际，深入发掘课文所蕴藏的内涵，使我们的学生能真正从课文当中学到有价值的东西，包括理论和实例。

以第五课“让挫折丰富我们的人生”为例。课文中有关于邓亚萍的战胜挫折、获得成功的事例，对于此，“00后”的学生了解得不多，但是对于我们经历过上世纪90年代的人来说，她的成长经历，可以说是如雷贯耳。所以为了能够更多介绍邓亚萍，特意找她比赛的视频、成长的资料，让学生有比较深的认识。让他们看到邓亚萍即使在获取了世界冠军的时候，也不是顺顺当当的，不仅要战胜对手，还要战胜自己的伤病。再一次体现了课文当中的那句话：挫折是人生的一部分。

学生对邓亚萍印象深刻了许多，其实就是对我们课文所要表达的内容认识深刻了。那样效果就达到了。

我们只有从学生的需求（包括浅表需求和深层需求），切实联系实际，做好准备工作，依照课程标准，进行课程教学，才能使我们的学生学有所获。

编辑 韩 晓