探讨如何突破高中生的英语阅读能力

开展好高中英语阅读教学是贯彻落实素质教育的关键。学生的英语理解能力在很大程度上决定了他们的综合素质能力，直接决定了学生是否可以灵活地运用英语知识与阅读技巧来理解文章，是否可以快速准确地从文章中找到有价值的信息。另外，阅读题是英语高考中最容易拉开分数的部分，它可以有效地评价学生获取信息以及对英语的理解能力。但我们应认识到，现阶段高中英语阅读教学依旧存在下面几方面的问题：（1）虽然高中英语教学改革近年来一直在提，但因为受到应试教育观念的影响，英语语法翻译等方面的教学依旧占据了高中英语教学的主要地位，很多教师在教学中偏向于对语法和词汇的讲解，而忽略了课文本身的阅读。教师利用课堂向学生教授英语知识，把和教学内容相关的语法、词组以及单词短语的用法技巧传授给学生，但是却忽视了学生英语语言交际应用能力以及自主学习能力的培养。（2）在英语阅读过程中，学生按照自身脑海中已经形成的句法知识及语义知识对阅读文章进行预读，同时在阅读过程中进行证实和修正。这样传统的阅读教学方式非常容易造成学生养成错误的阅读习惯，不利于学生英文思维的培养，对阅读准确性和阅读速度也产生了影响。另外，这样的教学模式还会使学生将注意力都集中于字句的细节上，而不能同时兼顾其他东西，不能够对阅读材料进行整体性的把握，最后造成阅读量不足。（3）很多学生没有养成正确的阅读习惯，比如，指字阅读以及心中默读。这样的阅读方式即是在阅读过程中碰到生词或者不理解的语句时，反复阅读已经读过的内容。如此便会导致注意力不集中，不能够准确抓住文章的中心思想，从而让学生的阅读积极性下降。那么，该如何有效地突破这一问题呢？

一、注重细节，突破阅读

细节理解要求学生能够对文章中的具体事实或者某一细节有深刻的理解。很多问题考生都能够从文章中寻找到答案，但是也有一小部分问题需要在理解和思考之后才能够分析得出答案，比如，排序题、计算题、判断题等。特别是应用文、说明文和记叙文中，更侧重于细节理解的考查。针对不同体裁的文章，应该如何突破呢？

应用文中的广告在阅读理解题中常见。做这类阅读题的技巧是：仔细阅读题目，带着问题和思考来对文章的各部分进行阅读，寻找问题答案。做这类题型的时候可采用“寻读法”。在此基础上，准确地找出文章中的事实或细节，灵活运用略读、查读等方法，寻找和问题相关的内容。反复比较分析之后得出正确答案。

二、把握主旨，突破阅题读

把握文章的主旨即是要求学生能够对阅读课文进行更高层次的提炼与总结，它要求考生在阅读的过程中可以准确理解文章的主题与中心思想，感知作者的情感，培养和提高学生的逻辑概括能力。如何突破这类题型呢？（1）通过开篇找主题。不少文章（特别是说明文，议论文，新闻报道等）一开头便展示出文章主题，第一段往往是内容的概括，同时又表达了中心思想。因此，要寻找这类的主旨大意就需研究文章的首句。（2）通过结尾找主题。有不少文章采用归纳法的写作方式，即前面几段分述细节和解释说明，最后一段归纳要点，得出结论或概括要点。属于这种结构的文章的主题句一般安排在文章的结尾，作为对全篇的总结。（3）结合文章首、尾找主题。英语文章中采用“总—分—总”这种写作模式的文章也不在少数。这类文章中。作者明确文章主题，在结尾位置再次呼应主题。一般来说，前后表述主题的句子不是简单的重复，后句往往是前句的进一步引申或发展。做这类题时，仔细阅读首尾段是解题的关键。（4）归纳总结找主题。有些文章和段落无明显的主题句，只是从文章的字里行间暗示性地体现主题，这类试题主要考查学生略读文章，对学生领会大意，能归纳，概括、总结等有一定的要求。但必须注意，我们在概括总结主旨大意时既不能以偏概全，又不能宽泛，要恰如其分。特别要注意：段落中出现转折时，该句很可能是主题句。作者有意识地重复的观点是主旨。首段出现疑问句时，对该问题的解答往往就是文章的主题。注意提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，in short等。

上述教学方法是笔者在实际教学中经过反复总结积累得出的经验，只有在课堂教学中不断地应用，才能够掌握牢固。希望学生反复练习，进而真正让自己的英语阅读能力得以提升。

参考文献：

马春蓉.提高高中英语阅读能力的思考[J].读写算，2014.

作者简介：李成梅，1978年9月出生，女，职称：中教一级，学士学位，研究方向：高中英语教育教学。

编辑 王团兰