建立“和谐高效”课型模式之我见

马军妍

摘 要：随着新课改的深入开展，课堂作为教学改革的主渠道、主阵地。它必须是一种有序有度的和谐开放的课堂。怎样才能做到有序有度、和谐开放呢？这就要求课堂教学以互信为基础，打破过去那种封闭、单一的结构模式而力求走向开放、综合，开展和谐教育。由于教学过程是师生、生生交往共同发展的过程，交往意味着人人参与、意味着平等对话。平等互信的人际关系，是和谐课堂的基础。师生互信，不单单是老师用赏识的眼光评价学生，更是学生用钦佩的心理来爱戴老师。这种良性的师生关系不仅决定着学校的面貌，更决定着课堂的教学效果，更有利于推动新课程改革。同时，要打破以教师为主体的传统课堂模式，要充分发挥学生主观能动性，让课堂真正地以学生为主体。那就需要教师恰到好处地加强课堂的师生互动，从而构建和谐的课堂，进而能最大限度地提高课堂效率，让学生的课堂学习效果达到最优化！作为一名一线教师就如何加强师生互动，构建和谐课堂，从而提高课堂效率发表一些看法。望能与同行共同切磋，共同提高！

关键词：师生互动；和谐高效；课堂教学

近年来，为了进一步提升我校的教育教学水平，形成具有我校独特的教育风格和教学模式，打造“品牌”名校的意识，校领导结合洋思与杜郎口中学的教学经验；提出在我校的一线教师中尝试实施构建“和谐高效”课型，逐步形成我校一套独到的、切实可行的高质量最优化的教学模式！作为一名一线教师，现我将对“和谐高效”课型的理解和构建浅谈如下几点：

一、对“和谐高效”课型的理解

目前，课堂教学是我国教学的基本组织形式，这样的教学组织形式以教师系统上课为主，便于教师有组织、有计划、有目的地传授既定的知识、技能与思想，便于引导学生建立统一观念，同时教学中使班内学生间可以互相观察、互相帮助和互相监督，但也有局限性，统一的固定格局不利于因材施教，易产生理论与实际脱离的现象，妨碍学生学习主动性的发挥。而“高效课堂”教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。在班级授课中实现新课程三维目标落实的最优化。“高效课堂”教学具体应表现为：（1）在课堂教学过程中，学生对本节内容知识体系的构建像一棵大树的主干一样先生成，凭借学生对教学内容的理解，随之兴趣、情感、态度和创新能力的发展犹如树干的枝叶一样茂盛地向外生长起来，最大限度地对每一个学生个体带来无限发展潜力，使学生愉悦、健康、乐观地成长。（2）在课堂教学过程中，学生对知识的理解和接受应是主动的、积极的、高兴的，而要能达到这样的状态，和谐平衡的关系是前提。班级授课就是在这种教师与学生之间、教师与教学环境、学生与学生之间、学生与学习环境之间的和谐动态平衡关系中进行着，使教师与学生的发展始终处在良性循环的轨道上。（3）在课堂教学过程中，针对每一节课内容最大限度地优化教学思想和方法，用各种不同形式最大限度地提高班级授课的效率，以此来促进教学成绩大面积提高。

二、构建“和谐高效”课型的方法

1.确立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围

我认为高效的课堂教学之所以能与和谐联系起来的根本原因是教学中教师只有努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这样才有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的完成也是最高效的！正如陶行知所说：“创造力量最能发挥的条件是民主！”那么，如何营造和谐，我认为教师应尊重学生的劳动成果，应以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。不挖苦讽刺低能学生，相反应发现这些学生的优点，并给予充分的肯定和鼓励！例如，一次在我组织教学过程中，为了能让个别学习障碍生积极思考参与课堂回答，当时我叫了“×××”同学，让该同学根据当时所做的实验，总结出实验结论。而这位学生完全答非所问，将实验的现象回答了出来！我肯定地说：“这位同学是一位非常细心的学生！在整个实验中观察得非常的仔细，值得表扬，那么“×××”同学，能再深入想想，现象告诉了我们什么物质出现了？让我们明白了什么呢？学生豁然开朗，自己顺利地回答出了实验的结论。同学们给她报以热烈的掌声。在这位学生因激动而发红的脸庞中，我看到了她的自信，同时，在和谐的氛围中还增进了生生之间、师生之间的友谊！教师还要经常听取学生对本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿，选取学习方式。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

2.注重教学活动的各个环节

教学活动的组织要一环扣一环，前呼后应，相互衔接。首先，优化课前准备为提高课堂效率作保障；要求学生做好每次上课前的针对性预习，重点是找出疑难之处，尝试解决问题的途径。这项工作有力地促进学生自学。另外，充分开展我校提倡的集体备课，将备课重点放在心上情况分析和教法学法的探讨上，不能只停留在对什么内容的讨论上，集思广益，形成共性，发挥特长，形成个性，充分发挥有经验的骨干教师的作用，让他们在教学中起到引领和示范的作用。其次，优化课堂教学时间安排，努力创建学习型课堂。一堂课一般有学习、讲解和练习三部分构成。具体由：揭示学习目标（辅助教学2分钟）—指导学生自学（辅助教学2分钟）—学生自学，教师巡视（5～8分钟）—检查学生自学的效果（5～8分钟）—学生讨论，更正，教师点拨（8～10分钟）—当堂训练（不少于15分钟）这几个环节组成的，教师要精心安排好学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。从根本上转变观念，摒弃随意支配课堂时间的做法。只有合理地安排每节课的时间，才能保证课堂的高效率。同时教师要树立每个学生可以学会的观念，指导学生自学，对于书本中有的，学生自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以随堂训练、来回巡视等手段督促学生自学，并能在学习中指导学生质疑问难，培养学生的探究能力，也能最大限度地反馈学生的学习情况，真正做到了把课堂还给学生！最后，优化练习布置，巩固学生知识。练习的目的有三个；检测学生学习情况；巩固学习成果，将学生知识转化为能力，随堂检测是检验学生学习情况的最佳途径。因此，当堂练习要紧扣本节教学重点，课外练习时一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课堂内外的作业都要量适中，有梯度、有针对性，使不同层次的学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复，尽量做到及时反馈，起到“趁热打铁”的效果。共性问题全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。

3.探究最佳的教学途径，优化学法指导

多媒体教学是提高教学质量的有效途径，我校是全市唯一的一家多媒体进课堂的示范学校，这为我们创建“和谐高效”课型模式奠定了必要的物质基础。多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现力使授课方式变得方便、高效。其综合应用材料，图片、视频等资料进行教学活动，使一些微观结构，如，原子内部结构、分子的破裂展现化学变化及微观粒子的运动等抽象难懂的重点、难点知识，直观而形象地展现在学生的眼前和脑海中，使课堂变得生动、真实而富有启发性，最大限度地优化了学生的思维方式。当然，仅靠先进的教学设备还不行。在教学中优化学生的学法指导，极大地提高学生认知的兴趣也显得尤为重要，在教学中，教师可收集大量的趣味化学片段、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、辩论、比赛等方式激发他们的兴趣，使学生很好地参与课堂。另外，对于一些枯燥的化学用语的识记和背诵等化学重点，可以采取编“顺口溜”“串词联唱”或改为押韵的小短语识记等多种方式激发学生的兴趣，为学生学习和认识的发展创造良好的条件。

总之，没有教不好的学生，只有教不好的教师，如此重负的要求使我们每一位教师不得不在承受巨大的心灵拷问的同时，要积极迈向探求教学改革之路。教学是双向行为，互动和谐的教学方法是教学改革的春天，更是学生的春天，让我们在课堂中加强师生互动，营造和谐氛围，从而最大限度地提高课堂效率。在提高课堂效率的同时，也就真正实现了有效教学，有效教学才是成功的教学，成功的教学才是快乐的教学！

参考文献：

[1]林华宝.“和谐高效思维对话型”课堂实践及反思[J].新课程研究：基础教育，2010（08）.

[2]李红岩.以学生为本和谐师生关系[J].青海教育，2009（Z1）.

编辑 王团兰