给学生一片蔚蓝的天空

曹俭

面对着轰轰烈烈的课程结构改革，我深知作为一线教师，所担负着怎样的责任。为适应素质教育，在教学中，我努力学习新课程理论，更新观念，转变教学方法。几年的实践，我取得了点滴的经验，下面就谈谈我在教学中的几点做法。

一、更新观念，适应课改要求

以往的教学只强调教，而往往忽略学生的学，造成了教师凌驾于课堂的现象，作为教师，虽然知道学生是学习的主体，但真正让学生主观能动地去学习的，往往只是少数。新课标强调“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充……”这就要求我们教师首先要转变观念。

1.转变教师观

课改之后，我给自己的地位进行了重新定位，“平等中的首席”，即要当好学生学习的组织者、引导者、促进者、咨询者，当学生遇到问题时，又以学生合作者的身份出现。让学生带着这些问题，自己动手去探索、实践，总结规律，不仅使学生加深了对知识的理解与掌握，还锻炼了学生动手操作、科学探究的能力，收到了很好的效果。

2.转变学习观

以往我们的教学，就是简单地灌输，属于那种纯粹式的接受式学习。这种学习窒息了学生思维和智力，摧残了学生学习的兴趣和热情。所以，在我的课堂中，改变学习方式，以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

3.转变教材观

在教学中，把自己束缚在教材之中，不是用教材，而是讲教材。在课改之后，我努力钻研教材，在教学改变旧教材繁琐、机械训练的现状，进行创造性地使用教材，即教学教材知识，又把教材与生活实际相联系，使物理学科体现从生活中来，到生活中去，成为生活化、趣味休的物理。

二、改变陈旧的教学方法，指导学生探究性学习

“探究”要求课程学习由传统的讲授型教学、演示型教学向自主型教学和实践型教学转化。让学生在自我发现、自我探索，自我研究中获得知识，使学生的独立精神和创造才能得到充分发挥。那么，如何在课堂中引导，指导学生进行探究呢？我觉悟得兴趣起了很大的作用。

1.以兴趣为核心，诱发探究的欲望

学起于思，思源于疑。一个好的问题往往能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在我的物理课堂中，我力争每节课的伊始都有用富于兴趣的问题或情境来导入、设疑，以此激发兴趣，收到了很好的学习效果。如，我在讲压强时，事先准备了两只气球，两个钉床，一只有很多的钉尖，一个只有两个钉尖。然后用气球压向钉床。让学生猜想，两上气球哪个先响？学生有的说钉尖多的，有的说钉尖少的，还有的捂住耳朵……积极性高涨起来。

2.以探究实验为重点，培养学生科学探究的能力

除教学课本中的知识之处，我还把探究引到课外，开阔了学生的视野，在学完物态变化之后，我让学生探究保温瓶中水的质量的多少与保温瓶的性能的关系等。

三、培养学生应用能力，实践新课程理念

在课改的要求下，我在课堂中力求使知识深入浅出，理论联系实际，教给学生有用的物理。在讲物体浮力时，我帮大家总结密度大于水的实心物体放在水中都会沉入水底，那么我适时提问那么在海中航行的几千吨的油轮是怎样漂浮在海面上的呢？

通过这样的教学，不仅使学生能从生活中的一些现象中总结出物理知识和规律，还能把这些知识灵活地运用到生活中去解决一系列的生活实际中的问题。培养了学生理论联系实际的能力，体现了新课程标准的理念。

四、运用多媒体教学，体现学科整合的新理念

在教学中运用信息技术进行现代化的多媒体教学，已成为大势所趋。为此，我努力钻研计算机，参加区市级的各种培训，而且自己又进修了Flash等一些相关的应用软件，能够独立做出符合课堂实际的课件来辅助教学。

在未来的教学之路上，我将继续践行新课程标准，力求培养学生的创新精神和合作交流、科学探究的能力。

编辑 王团兰