新课改下高中英语教学分层教学方法探讨

何乃婷

摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，高中英语的教学越来越受到人们的关注，并且在实际教学过程中，课程内容也越来越难，在学生当中出现了很大差异，所以，在高中英语教学中实行分层教学非常必要。

关键词：新课改；高中英语；分层教学

一、分层教学的意义

分层教学可以使学生都得到充分发展，是一种有效的教学方式。在高中英语教学中，分层教学法主要在教和学上进行分层。

教的分层，也就是对教学内容的分层，在大多数情况下，可以分为理解性层次和交际性层次。理解性层次就是教师控制课堂，学生依据教师提供的实物、图片，应用多媒体等教学手段，认识英语知识的特点，在教师创造的情境中理解、记忆语法、词汇知识，进行机械性训练，由于此层次主要由教师控制，所以具有控制性特征。交际性层次，指的是学生在教师模拟的情境中利用所学英语知识来进行英语语言的交际。

学的分层，这种意义的分层就是根据学生的不同进行分层，主要依据学生的性格特点、知识基础、思维方式、接受水平予以分层，在这一意义上的分层是从学生的实际情况出发而进行的分层，在学生基础上的分层首先教师应该承认学生之间存在个体差异，教师要对此情况做到心中有数，在分层时依据这些差异将学生分为几个不同层次的小组，根据不同小组的学生特点，分别确定不同的教学内容和教学目标，运用各自不同的教学方法和形式多样的教学评价手段进行教学。

二、高中英语分层教学的策略

1.学生分层

教师通过了解学生的英语基础、学习方法、接受水平，可以在班内将学生分为A、B、C三个层次。A层学生，对英语没有学习兴趣，学习上不求上进，遇到困难就后退，认为自己无论如何也不可能提高，对学习具有消极思想的学生，这类学生没有学习自觉性，常常在教师的监督下才有可能完成作业，表现为英语学习成绩差，属于人们眼中的后进生。B层学生，具有认真的学习态度，思想上要求上进，学习上自觉性很强，大多情况下都可以完成学习任务，主要原因是由于不具备优秀的学习方法而导致学习成绩不理想。C层学生，具有强烈的求知欲，勇于拼搏进取，学习上表现为上进心强、坚持不懈，喜欢创造性学习，对英语知识充满学习渴望，英语学习成绩较好，语感能力突出。

2.目标分层

A层目标，主要培养学生的自信心，使学生对英语学习充满兴趣，可以运用一些简单的单词、短语，与别人进行简单的英语对话，如介绍自己、感谢他人、对别人问候、希望得到他人的帮助等。B层目标，在达到A层目标的前提下，可以理解教师的英语语言；具有一定的语感，能够在教师提供的材料中提取主要信息；在教师的帮助下可以对课文进行陈述，能够根据教师的要求与他人进行对话、交流，在与他人辩论过程中，能够使用英语表达自己的观点，如爱好、厌恶、表扬等。C层目标，在达到A层和B层目标的前提下，可以深入理解语言材料的含义，课堂上可以依据教师的指导进行思考，能够听懂老师的意图；可以自行组织语言，有时可以用复杂的英语阐述自己的观点，可以举出一些例子解释自己的观点。

3.策略分层

教学策略也可以进行分层。

（1）教学内容分层

在分层教学中，教师要把握使用相同的教材，学生要有相同的进度，但对不同层次的学生要求不同。所以，在实际教学过程中，教师要处理教学内容，科学分层，在讲解时依据一定的顺序进行，由易到难，可以从单词读音开始，最后再到句子的学习和应用。

（2）课堂提问分层

在英语教学中，提问是教师经常使用的教学方法，不但可以增强师生互动，并且教师通过提问，也可以掌握学生对英语知识的掌握程度，对不同层次的学生，要设置不同层次的问题。如对于A层学生，主要要求学生回答“是”或“不是”就可以了；对于B层学生，要提一些理解和应用的问题，内容以教材当中出现的句子为佳，同时教师也可以对课文中的句子进行简单的加工再提问；对于C层学生，要提一些分析性的问题，要求学生通过自己的研究，从而开展对人、物、事的评价，要给这一层次的学生更多的创造空间。

（3）课堂练习分层

对于A层学生，可以设置跟读、练习等一些机械性练习，以教师控制为主。对于B层学生，主要设置模仿和叙述，看图做练习等方式。对于C层学生，可以要求学生自己根据课文内容分角色表演，也可以展开讨论，对某个人物开展评价，或者自行组织语言说明某个事物等，以交际练习为主。

总之，在高中英语教学中运用分层教学法，可以保证每个学生的发展，使英语学习收到应有的效果，同时可以提高全体学生的英语学习水平。分层教学可以激发位于不同层次的学生的学习上进心，使每一位学生都能体验到成功的快乐，使每一位学生都成为真正的课堂主人，充分发挥学生的主观能力性，使各个层次的学生都能得到提高，保证学生的全面发展。

参考文献：

[1]潘锋芳.尊重个体差异，分层次教学[J].新课程：下，2011（06）.

[2]虞玲臻.如何在高中英语教学中实施分层教学[J].华章，2011（16）.

编辑 杨兆东