数学教学中学生思维灵活性的培养

马晶

摘 要：数学，在很多人眼中，它是一门极其枯燥的学科，但是，又有人认为这是一门充满灵活性的艺术。这其中的关键便是数学的学习思维与数学的灵活性。说到这里就会有人说，数学这种只是数字和公式计算与统计结合的学科怎么会有灵活性呢？这便是数学的魅力了。如何在数学教学中培养学生数学的思维与灵活性提出一些看法与意见。

关键词：高中数学；教学方式；教学策略

随着学习的深入，数学不仅在人们生活中有重要作用，而且在学术研究中所起的作用更大，它是学习和研究现代科学技术的基本工具。数学就是一门应用于不同领域的有着不同作用的学科。而如何提高数学课堂的效率是当前教师的首要任务。高中数学在高中学习中有着不可撼动的地位，而现在许多学生却觉得数学难学，不能很好地掌握好上课所学习的数学知识。很多教师也觉得已经非常努力尽责了却还教不好学生。其实只要我们的引导方式正确，给学生足够的思考空间，让学生自己思考领悟，学生也一定会给你一份满意的答案。而这其中缘由就是学生的思维灵活性了。那么，如何进行合理的教导，以培养出学生的思维灵活性呢？教师应合理创新教学方式，使用不同的教学策略来给学生以启示，让学生在不知不觉中形成数学思维。

一、教师合理创新教学方式

数学作为集统计与计算为一身的学科，是一门极其枯燥的学科。许多学生在学习数学时总觉得苦不堪言，而教师在教导时也累得不轻。教学方式则是教师给学生传授知识的一种方式，是教师必须掌握的技能之一。而传统的教学方式随着时代发展，弊端也逐渐显现出来，并不能合理地使学生进行学习，而教师想改变这种当前的现状，就必须通过提高自己的讲解技巧达到活跃课堂气氛的目的，带动学生的学习激情，达到教学方式的创新。同时教师风趣的讲解是非常重要的，如何风趣地讲解，一个是教师对自己专业知识的储备，另一个便是教师在课前备课时对课堂问题的设计。当教师自己专业知识有了充足的准备后，既可以合理地使学生放松，还能学习有关数学的知识。而在教师备课时对课堂提问问题的合理设计可以让学生热爱数学，从而自发地学习数学、钻研数学，在学生有了充足的基础知识后才能培养学生思维灵活性。例如在进行统计的讲解时，对于2.1中的随机抽样如果教师在讲解时不再像之前死板地讲解而是举例充足且有趣，就很容易把学生带入课堂的氛围之中。别出心裁的提问会让学生真正走进数学中。当学生对数学有了一个基本的概念喜爱上数学时，学生就会不断地进行思考，从而达到对学生思维的教育打开数学的灵活性之门的目的。

二、运用不同的教学策略教学

教学策略是教师对学生进行教育时使用的一种思维，让学生可以在学习知识的同时对数学思维进行培养。这些方法有追捕热线法、头脑风暴法、逆向思维法等等。教师熟练地运用这些教学策略可以让学生将思维与心理活动一起进行，从而让学生熟练地学习运用数学的学习思维。教师在使用这些教学策略的时候要注重对学生不要急于求成，在学生的理性思维还未成熟的时候，应该还是要让学生进行充足的知识积累，让学生可以有充足的知识底蕴来给思维提供动力。而教师在指导学生学习的时候，要让学生多做实验操作类型的题目，从而强化学生的动手、动脑能力，让学生积极地动脑思考问题，从而提高学生对数学的兴趣。还要不断地培养学生的反思习惯，很多学生在进行一场考试或者一次练习时，把考完试做完题就当做是一次学习的结束，其实并不然。在考完试做完题之后的反思才是学习的重中之重。古人有云：“学而时习之”“温故而知新”事后的反思也是学习的一个重要部分，教师积极培养学生的反思习惯，让学生自觉养成反思习惯后，能使学生悟出数学道理。例如，在教师教学算法初步一章中，如果学生的思路受阻，就可以用于逆向思维法的教学策略，如果教师善意的提醒点拨会让学生恍然大悟而达到事半功倍的效果。而学生在进行的大量的练习后，往往就当做此课学习的结束了，这时候教师让学生再看一看自己所做错的地方，让学生好好地思考一下为什么会做错，从而达到复习知识与巩固知识，这样会让学生记得更牢固。教师熟练地运用这些教学策略与教学方式会让学生在学习数学后培养其数学的思维，从而提高自己的数学灵活性，取得好的教学效果。

上文中我对如何在高中数学教学中培养学生数学思维与灵活性提出了一些自己的看法与意见，我相信在广大的精英教师队伍努力地探讨与研究后，在数学这门科目中一定会绽放出美丽的教育之花。

参考文献：

[1]张荣秀.浅谈数学复习中学生思维灵活性的培养[J].四川教育学院学报，2000.

[2]洪细来.让学生思维的灵活性飞扬在课堂上[J].新课程学习：上旬，2014.

编辑 杨兆东