高中物理教材“二次开发”策略探析

周华辉

摘 要：新课程改革改变的不仅仅是教学的观念和模式，也将教材的地位和功能改变了。“用教材教”的观念取代了“教教材”，“二次开发”教材成为教师教学的新策略。针对高中物理教材的“二次开发”进行了分析和探讨。

关键词：物理教材；二次开发；策略

为了教材能够更好的适应具体的教学情境，也为了能够满足学生实际的求知需求，教师和学生会在课程的实施时根据课程的标准适当地对教材的内容进行调整或是增加和加工，使教材的使用更加的合理，这就叫做教材的“二次开发”。“二次开发”一定是在原本教材的基础上但是又超过教材，使其更加优化合理。

一、“动态”化策略

物理教材的编写集中了课程专家和各中学一线教师多年的教学精华，尽可能地将物理知识、物理思想和物理历史以及物理方法等都浓缩到有限的教材中，每个字、每一句话都要进行反复的推敲。但是教材是静态的文字和图片，无论呈现的怎样完美都不能保证完全地满足课程教学中的需求，能够传递的信息内容还是有限的，所以“二次开发”就凸显出其作用了。教材的“二次开发”具有动态性，就是教师以教材内容为基础，扩展教学的内容并可能以视频文本的方式呈现出来，更加能够调动学生学习的兴趣和积极性，更多地参与到学习中来。

例如，在人教版必修一教材中“伽利略对自由落体的研究”一课中，教师对亚里士多德的错误观念进行回顾和验证，慢慢地引导学生了解到知识和真理的研究也是一步一步实现的，使学生能够用更加客观的、辩证的观点来看待其发展。但是无论图片的选用多么的合适、文字的描述多么清晰，在物理这种需要探究的教学中仍是缺乏直观的感受力的。使学生理解的比较抽象，甚至抓不住学生的注意力，达不到教学的意义。所以，教师非常有必要对物理教材进行“二次开发”。

教师可以在实际教学过程中，以伽利略和亚里士多德两位学者的研究为依据进行实际的试验，更加直观形象地让学生看到真理验证的过程，加深学生对知识的理解程度。例如，南中某个中学的教师在进行这部分教学时，将试验的过程排成“跨越时空的对话”视频短片，这样不仅节省时间，还可以循环利用。

二、“趣味化”策略

兴趣是学习最好的老师，没有兴趣就不想学习，不会学习。但是教材的编写还是以其科学性、逻辑性和完整性为主，因此没有什么趣味性。这个是需要教师在实际的教学过程中，根据自己学生的特点和教学环境找到一个合理的方案来调动学生的积极性，激发学生学习的热情和潜能。例如，在学习电磁场的内容时，教师可以借助碎纸片和透明细线来演示电子的变化，在学生不知道的前提下会觉得纸片的移动很神奇，进而自己进行探究，挖掘真相。

三、“表格化”策略

“表格化”策略是适合在任何学科并能起到作用的一种“二次开发”的策略。它能够非常清晰直观地展现出要学习的知识重点、要点，使学生更加快速地掌握，更是复习时知识整理和归纳的最佳方法。例如，在学习物理必修2“机械能”一章的动量守恒定律、功能原理、机械能守恒、重力是能做功和重力是能变化等，因为知识点比较相近，很容易弄混，总是有学生不知道这几个规律之间的联系，常常在使用时弄混。教师可以把它进行表格化的“二次开发”，如下表。

将教材内容“表格化”处理后，知识点明显变得清晰便于记忆，各个规律之间的变化和联系一目了然，能够帮助学生快速地掌握这几个知识要点。“表格化”策略是相对比较容易，作用又比较大的一种“二次开发”策略，所以是教师和学生都比较喜爱和认可的一种方式。

高中物理教学大纲指出物理教学的目的在于“培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。”由于传统物理教学的枯燥性、死板性等问题亟待解决，而现代课改正日趋向素质和情境教学的方向迈进，因此，应该注重物理教材的“二次开发”，使学生能够更加有效地学习。同时，一直以来，物理教师在教学过程中最大的依赖就是渐渐累计起来的教学经验，但是也容易使其产生一种固定的思维，尤其是资历越高的教师，越容易定性思维，不去改变。但是，这种教学方法在现代的教学中不能够满足教学的需求。现在的教学需要教师对教材有独立的思考和判断性，需要教师结合自己的经验对教材进行“二次开发”，不仅仅将传授知识作为教学的唯一目的，而是将教学的过程、方法、技能、知识和情感、态度以及价值观作为统一的目的传递给学生，让学生以最好的方式接受更多的内容并能够消化，这是教育的最终目的。

参考文献：

刘诗海.第八届全国优秀自制教具评选报告[J].教学仪器与实验，2012（09）.

编辑 鲁翠红