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提高阅读质量 夯实语文根基

2015-09-11游祝娣

新课程·中学 2015年7期
关键词:语段段落文章

游祝娣

《义务教育语文课程标准》对阅读提出的总目标是:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”关于阅读自古以来就受人们的重视,且认为阅读是提高语文能力的重要保障。正如先辈黄庭坚说:“士大夫三日不读书,则义理不交于胸中,对镜觉面目可憎,向人亦语言无味。”莎士比亚说:“生活中没有书籍就如同没有阳光,没有书籍支撑的智慧,就如鸟儿没有翅膀。”罗曼·罗兰说:“在书中发现自己,检查自己,提升自己,超越自己。”朱光潜也说:“你玩索的作品越多,鉴别力越可靠。”等。

这样看来多读书对提高语文水平的决定性作用不容置疑的,关键在于你是怎样阅读的。若是随意翻阅,而不是细细咀嚼,那么,就不能获取足够的“营养”,即使阅读量再大,也不能成为“知识的巨人”“行动的强者”。只有重视良好习惯的养成,采取有效的阅读方法,优化阅读,最大限度地获取信息,才能提高阅读质量,夯实语文基础,提高语文能力。下面就谈谈在实践中总结的几点办法。

一、养成“三问”习惯

1.问写了什么

如读记叙文,就应了解文章记了什么事,写了什么人,事情发生的时间、地点、起因、经过、结果如何,表达了什么思想。读说明文,就应了解说明对象的特征是什么,文章给我们什么知识。读议论文,就应了解作者提出了什么观点,用了哪些论据,是怎样论证的,最后得出了什么结论等。这一问是对文章内容的理解。

2.问怎样写

如,记叙文的记人叙事是怎样安排线索、顺序、详略的,是怎样描写人物和环境的。说明文作者按什么顺序介绍事物(事理),用了什么说明方法,按什么顺序说明,语言风格是生动还是平实。议论文是怎样提出论点,怎样证明论点,怎样安排结构的等。这时,对文章的理解不仅仅停留在文章内容的把握上,而且还要进一步理解这些内容凭借怎样的形式表现出来。这是对文章表达形式的理解。

3.问为什么要这样写

在阅读中探讨文章为什么这样立意构思,为什么这样布局谋篇,为什么这样遣词造句等,以便寻根究底。如,《春》最后三个比喻句按什么顺序安排?表达作者怎样的情感?如,《孔乙己》中结语“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”为什么既说“大约”又说“的确”。学生若能这样多问,就能深层次地理解课文。知其所以然,是较高层次的理解。这又进一步要求把文章的内容和形式结合起来考虑,探索作者之所以这样写的原因。

通过三问,由表及里、由里返表、依次递进的深入思考,可以达到透彻理解课文的目的。

二、务必研读重点段落

阅读文章既要把握文章的有机整体,又要对文章的结构、关键语段作细致、深入剖析。无论是课内还是课外,文章都有重点段落,这样的段落,一般都是描写精彩、层次清晰、论证有力、说明生动,研读这样的段落是迅速提高表达水平的一种有手段。如,《走一步,再走一步》的“脱险”部分,心理描写和语言、动作描写结合在一起,把作者“害怕—有了信心—信心大增—心里产生巨大的成就感”的心理变化过程刻画得非常精彩。认真研读对学心理、语言、动作描写结合在一起的写法是极有好处的。

三、积极处理疑难问题

学生在阅读中经常会遇到许多不懂或理解不透彻的地方。如,生疏的词语、未闻的典故、难理解的句子。这些虽然不大影响对文章的整体把握,但若不深究,就只能使自己的知识水平保持在原来的层面上,难以得到提高。正确的做法是:见到生字、词要查字典,难理解的句段要反复推敲领会,不懂的典故要翻资料或请教别人。这样坚持不懈,日积月累,学生的语汇量就会大大丰富,同时其知识面也会扩大。

四、敢于交流阅读感受

德国美学家姚斯认为:文学作品本身没有生命,是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。这样由于知识经验、个性气质不同,学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致。因此,教师要激活学生的思维,引导学生多角度地、有创意地去阅读,并让学生有一个敢于交流的空间。《义务教育语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”还强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此,教师务必打破“一言谈”模式,把阅读的主动权还给学生,学生阅读课文必须有“自己的心得”“提出自己的看法和疑问”。阅读课堂上不能滥竽充数,不能完全依赖老师和同学,应强化“自主阅读”的意识,课外阅读就更不用强调了。

五、重积累别轻运用

读书应做有心人,学生应善于收集有用的资料。重视积累似被大多数人所认可,但要其坚持就很难了,至于运用更是常常忘记。因此,老师应和学生一起经常检查学生的积累、督促学生把积累到的尽可能地用起来。如,经常把一些警句、精彩语段摘录下来,分类整理,有空就翻阅,有些文章甚至整篇背下,日积月累,可以丰富自己的知识,同时千万记得经常将积累到的这些知识运用到自己的作文中,这样既给自己的文章增了光添了彩,也巩固了知识。也可以仿写优秀的文章、语段,不断提高自己的写作水平。

参考文献:

王茂盛.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州大学,2011.

编辑 鲁翠红

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