创新高中地理课堂教学方式的尝试

王成

摘 要：创新能力是衡量综合性人才的重要标准。要培养富有创新能力的人才，首先教师要善于突破传统的课堂模式，结合学生的身心发展特点，创新课堂教学方式，提高高中地理课堂的教学效率及教学质量。

关键词：创新；高中地理；教学方式；尝试

地理是文科中的理科，理科中的文科，独特的学科特点决定了它更容易展开创新教学。在新课改的大背景下，创新教育成为素质教育的重中之重，教学目的并不仅仅是升学考试，更要促进学生个人的全面发展。在课堂上帮助学生习得正确的学习方法，形成良好的学习习惯，真正实现“得法于课内，受益于课外”，对学生的一生来说都是受用不尽的财富。那么，如何创新高中地理课堂的教学方式呢？以下是我的几点尝试。

一、营造轻松、开放的课堂氛围，鼓励学生自由表达

环境对人产生的影响虽然不是决定性的，但也起着至关重要的作用。良好的课堂氛围能够活跃学生的思维，激发学生的积极性。我们要树立“以人为本”的教学理念，转变传统的“一言堂”授课方式，确立以学生为主体、教师为主导的课堂地位，让学生成为课堂真正的主人。高中前，学生已经具备了初中的基础，但高中的地理学科知识又不同于初中，学生理解起来难免有些难度，容易产生畏惧、厌倦心理。因此，教师要努力创设一种轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生勇敢表达自己的想法。学而不思则罔，思而不学则殆。几千年前，万世师表孔子就向我们说明了学习与思考之间的辩证关系，二者不可偏废，只有勤于思考才能提出疑问，使知识的掌握更加牢固。为鼓励学生踊跃地参与到课堂中，教师温暖的话语、鼓励的眼神都将起到“润物细无声”的作用。例如，在讲授《地球的运动》这一课时，学生理解起来不是很容易，这就需要教师耐心讲解，对于学生提出的疑问给予详尽答案，培养学生自主探究的能力，鼓励学生自由表达。

二、创设情境，与生活紧密结合

一切学科知识原理来源于生活，最终又服务于生活，地理学科也是如此。教师要关注的也从如何教转变为学生如何学，让学生意识到学习地理是为了运用地理学科知识解决生活中的实际问题，达到学以致用。教材中枯燥的知识点对于学生来说并没有吸引力，因此需要教师将教学内容与生活中的例子巧妙渗透在一起，灵活运用，展开教学。例如，讲授《中国的地质灾害》这一课时，为了让防灾常识和自救技能更加深入人心，我创设了2008年汶川大地震的情境，辅之以震撼人心的图片、视频等影像资料，并列举了详尽数字，让学生意识到生命只有一次，活着就是一种幸福，并当堂展开了地震演练活动，对学生出现的一些错误进行及时纠正和指导，对传统观念中躲在桌子下面的逃生方法进行更正，通过实例引导学生躲在桌子或床边，保持比遮挡物低的姿势，这样发生倒塌后会留一些空间，从而促进了安全教育和情商教育。

三、推陈出新，灵活运用原理示意图

原理示意图是地理课堂中常见的教学方法，它能够将教学内容更加直观、形象地呈现在学生面前，也是每一名地理教师必备的基本技能。教师信手拈来的世界地图，往往能够让学生发出阵阵惊叹，肃然起敬，被教师的人格魅力所感染。原理示意图的确是一种有效的教学方法，所以才被沿用下来，如今的高中地理课堂中，教师可以对传统的教学方法进行改进，使其更适合学生的身心发展特点。例如，在讲授《气压带和风带》这一课时，将示意图呈现出来是再好不过的教学方法，清晰简明，一目了然。为了加强记忆，我让学生通过画图的方式反复训练，并展开了“疯狂填字”的小游戏，通过划分小组，展开竞赛的方式，比一比哪一组学生记得更加牢固，不仅督促学生夯实基础，更激发了学生的竞争意识。

四、开展自主探究，培养学生自主学习的能力

很多教师迫于升学考试的压力，为了赶进度，把课堂变成教师的“一言堂”，忽略了学生的接受程度。师者，所以传道授业解惑也。教师的职责并不是将知识灌输到学生的脑子里，而是教会学生如何学习。因此，在课堂上要给予学生充足的时间和空间，运用讨论法、分组法等灵活多样的教学方法，促进学生间的自主探究，一方面可以活跃学生的思维，培养学生的自主探究能力，另一方面也可以减轻教师负担，让课堂发挥最大的价值。因此，在教学设计时，教师要注意引导学生，善于设疑，经过与学生的共同探讨得出结论，而不是先发制人，再按部就班地证明教材观点。例如，在讲授《人口的变化》这一课时，我设计了这样的导入：大家有没有注意到自己家社区周围的人口变化？引导学生细心观察，从生活中发现物理知识，归纳总结知识点，以小见大，最终得出结论。

总而言之，教师要时刻保持教学理念的先进性，紧跟新课改的步伐和学生的实际情况，及时调整教学方法，勇于发现、勇于创新、勇于尝试。

参考文献：

[1]齐建锋.浅谈高中地理创新教学[J].学周刊：B版，2014（04）.

[2]贾玉峰.浅析高中地理创新教学[J].环球人文地理，2014（04）.

编辑 孙玲娟