论初中文言文教学中的合作学习

张香鸽

摘 要：在初中文言文教学中运用合作学习的目的在于调动学生的积极性，顺利完成教学大纲中所规定的教学任务。所谓合作学习是指让学生之间相互讨论、相互帮助，让每一位学生真正成为学习的主人。重点分析了初中文言文教学中的合作学习状况，力求找到促进初中文言文教学质量不断提升的可靠途径。

关键词：文言文教学；合作学习；学习兴趣

在初中语文教学中，文言文的重要性日益凸显出来。通过学习文言文既可以提高学生阅读文言文的能力，又可以提高学生的语文综合素养。

一、创设合作情境教学，调动学生的积极性

文言文不同于语文其他知识的教学，其具有明显的特殊性，因此，学生在学习文言文的过程中会遇到很多问题，这些问题会让学生感觉到文言文这部分知识较为枯燥无味，久而久之，会让他们失去学习文言文的兴趣。针对这种情况，教师要创设合作情境教学，鼓励学生去发现问题，相互探讨问题，从中找到问题的答案。比如，当老师要讲解柳宗元的《小石潭记》这一篇课文的时候，为了能够让学生更好地把握作者此时此刻的心情，教师可以让学生一起来讨论一下《江雪》这首诗表现了诗人什么样的思想感情？在学生讨论过程中，教师要引导学生抓住“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这一句，让学生分析其中的“孤”、“独”这两个字蕴藏着怎样的感情？通过让学生讨论《江雪》这首诗，教师要进一步阐明柳宗元写作这首诗的背景，当学生知道了柳宗元的写作背景之后，他们可以更好地理解柳宗元此时此刻的心情，这就便于学生更好地把握《小石潭记》的内容。

二、开展合作竞赛活动，增强学生的兴趣

在初中文言文教学过程中，教师可以组织学生开展朗读、背诵等竞赛活动，让学生在不同的竞赛活动中掌握相关的知识。例如，当老师要讲解《陋室铭》的时候，教师可以将学生分成男女生对抗组，分别让男生组、女生组跟着音乐来朗读课文，看看哪一个小组朗读的最有感情，最有韵味？通过男女生对抗组来阅读古文，既增强了学生学习古文的兴趣，又让学生对古文有了不一样的认识。鉴于此，在讲解不同的教学内容，教师要适当开展不同的竞赛活动，让学生在竞赛活动中学习到更多的内容。

三、借助多媒体，提高课堂的效率

新课程中曾明确指出：教师要注重培养学生搜集信息的能力，还要培养学生处理信息的能力。在初中文言文教学中，教师可以让学生自己上网去查找相关的资料，并且借助资料来感知课文，以此来提高学生自主学习的能力。比如，当老师要讲解范仲淹的《岳阳楼记》的时候，教师可以给学生留出足够多的时间来上网查找相关的资料，当学生查找完资料之后，教师要求每一个小组要整理刚刚查找的资料，并且小组内要派一名成员将该小组所搜集的资料展现给其他同学，教师的这种做法不仅让每一位学生都参与到教学活动中，还让学生的思维始终处于活跃的状态。

四、熟读成诵，重视积累

背诵是学习文言文的重要方法，背是读的升华，背诵能加深对课文的理解，加快对知识的消化，培养感悟语言的能力，同时又是语言积累的重要手段。《义务教育语文课程标准》把文言文的背诵提到了突出的位置，明确指出：“中学生应该能够诵读一定数量的古代诗词和能借助工具书阅读浅易文言文，并能背诵一定数量的名篇。”但当前我们的古诗文教学都有一个相同的困惑：我们的学生背诵一篇课文要花很长时间，有时即使是背熟了，但很快又遗忘了，更有甚者，很多学生背得很好，但默写起来，却错别字层出不穷，常出现同音字和形似字的错误，究其原因是我们的学生总是机械记忆，死记硬背，所以，我觉得我们很有必要指导学生背诵的技巧和方法。比如，小组之间可以对背，可以接背，可以以接龙游戏的形式开展背诵活动，这样可以强化学生的记忆能力。

总之，在初中文言文教学中运用合作学习，不仅调动了学生学习的主观能动性，还让学生越来越喜欢文言文。因此，初中语文教师要合理、巧妙地运用合作学习，真正将合作学习法的作用发挥出来。

编辑 杨兆东