兴趣是源点，强制是对策

孙淑萍

现在的学生自我意识越来越强，个性展示的能力也越来越凸显。如何做幸福的教师？如何做快乐的教师？这是我们每一位教育工作者一直在追求的目标。无论是新手还是有经验的教师，我们始终在自己的岗位中不断更新自己的教育理念，不断转变自己的教学方式，并能更好地从学生的角度去思考问题，尽可能减少学生因故不来的情况，尽可能避免与学生产生摩擦的几率等。但教师的宽容、包容、谅解，在某些学生的眼中往往被认为是我比教师厉害、教师拿我没办法等错误的想法。久而久之，这种想法会波及更多的学生心中，正如一句老话：好事不出门，恶事行千里。一旦形成气候，学生的管理就会出现被动，教师往往会被学生牵着鼻子走。面对这些问题，我就从自己的工作经历谈点看法：

一、用你的诚心、爱心、责任心，让学生认可你的能力

我们都是从年轻时步入讲坛的，年轻、有热情、易于和学生沟通，初入讲坛的好奇等，都是我们的资本，但如何让自己的长处得到更好的发挥，第一，用你的诚恳赢得学生信服，用你的爱心赢得学生信任是第一步。（1）乐于走进学生心里就要放下架子，课余时间和学生进行交流，聊学生感兴趣的事、最近班里发生的事、对老师的初步印象、自己喜欢做的事、家庭情况、性格取向等。（2）乐于帮助学生，做忠实的听众。平时注重观察学生的言行，在不经意间给学生捡起一块橡皮；在学生伤心时，轻轻拍拍学生的背或摸摸他（她）头，让他（她）感知来自老师的关心。（3）利用业余时间，主动给予学业有困难的学生帮助，缩小师生间的心距，增强孩子的自信。第二，牺牲时间，用责任心，赢得学生的肯定。有人说：爱其师，信其道；近其师，顺其意；学其师，明目标。每带一届学生，我都会用这“三心”来为学生服务。

二、承认学生的个体差异，降低要求，目标切近

人们常说：五个指头伸出来还长短不一呢！更何况个性较强的一个个活活生生的人呢？记得我带第一届学生时，对于常常不乐于背诵课文的学生，我要么先给学生示范背诵必背内容，打消学生的懈怠心理；要么我就现时或分段指导记忆，当你降低了很冗长的篇目背诵要求时，学生的惧怕心理也自然减弱了，兴致自然也会有增强。每个学生都有渴望得到关心的心理，教师把握好这个度，学生就会顺服你的管理。

三、不可忽视孩子的潜在能力，择其长处而用之

需要得到帮助的孩子，大多是缺少自信心。教师要善于观察每位学生的优势，择其善者而用之，其不善者而改之。如，关心集体的学生就当班级劳动委员，我的一届学生中有一位学生承担这项工作三年，每天最早到校，放学最晚离开。他把为同学服务当成一件快乐的事情。我常常被他的做法感动，那时要生炉子，他主动从家里拿易燃的柴、煤，学生在寒冷的冬天，走进教室时，常常感受到的是一股股热浪。我就抓好这一契机，让大家感到他为大家尽义务的温暖场景，同时，我会在班里常常夸赞他关心集体的无私行为。以此带动更多的学生主动参与到班级管理当中来。

让每个孩子快乐成长，让每个孩子健康成长，不是社会、学校、家长一方说了算的事，而是三方能有一个合力，不是仅仅从各自角度考虑，赢得利益或声誉，而是真切地从学生共同发展的心声着想。

？誗编辑 杨兆东