关于初中英语教学情感策略运用探究

陈娜

摘 要：在初中英语教学过程中，不仅要促进学生知识和技能的发展，同时也要重视情感、态度和价值观的培养，而后者常常在日常过程中受到忽视。过于重视单一的教学目标，很可能会阻碍学生健康全面的发展，脱离了新一轮新课程改革的目标，学生学习英语的积极性不能被充分调动起来。因此，重视学生的情感发展，是今后教学实践中越来越受推崇的教学手段，有助于提高学生英语学习的能动性，拉近师生合作关系，促进教师教学的有效性。

关键词：初中英语；情感策略；涵义

情感是影响课堂教学质量的重要因素之一，英语作为一门语言类教学课程，对情感交流的需求更加强烈，情感既是一种目的，也是一种手段，探讨初中英语教学情感策略是完善和提高英语教育的充分必要条件，因此，要提高英语教学效率，就要改变传统的以教师为主导的教学氛围，用积极的情绪感染和鼓励学生转变学习动机，提高英语学习主动性。本文就对情感策略的相关问题进行简要分析，以供读者思考。

一、英语情感教学的涵义和意义

情感教学是以重视教育教学过程的重要教学手段，目的是使学生在愉悦的情绪中进行英语学习，激发学生学习的自主能动性，通过情感的内化而产生积极的因素，从而促进学生健康全面地发展。狭义的情感教育只包含情绪、情感和情操等，而广义的情感教育扩大至兴趣、态度、性格、价值观等，就对第二语言的学习来说，学习者的情绪状态、态度和动机则极大地影响学习者的学习有效性和持久性。初中英语教学的情感策略运用就是要尽可能地避免学生产生消极的情绪，努力提升学习者的积极情绪，产生英语学习的积极体验，从而达到素质教育的目的。

从初中生所处的成长阶段来看，初中生正处于情感的躁动期，对于学问的探究并不太热衷，甚至还产生了一定的抵触心理，这样对英语教学的顺利进行非常不利。若能合理利用情感教学，有助于降低学生的排斥心理，避免枯燥的“填鸭式”的传统教学，实现师生之间积极的沟通与合作，促进学生与学生之间的互助学习。

二、初中英语教学情感策略

1.营造愉悦和谐的学习环境和氛围

英语学习环境可分为两种，一种是物理环境，一种是心理环境。物理环境可从视觉、听觉、触觉等方面进行布局，从青春期的心理特征出发，延长学生注意力的集中时间，满足其猎奇的心理。例如，从教师课桌位置的布置来看，传统的摆放形式为纵横对齐，这种方式非常适合传统的“讲座”式教学，与学生的交流互动较少。将这种摆放形式换成“U”型，方便教师在“U”字内来回走动，减少了移动的时间，则大大增加了与学生接触的机会。

教师要建立与学生之间的良好关系，就必须在课堂中与学生处于平等的地位，弱化教师的主体形象，师生关系的融洽，有助于增强学生在课堂活动中的执行力，增加对英语学习的认可度。

2.丰富教学内容及方式

我国初中阶段的教材具有一定的滞后性，不能充分满足语言结合实际的要求，教材作为一种指导性的书籍，应该在教学大纲的框架下，尽力挖掘更加丰富的教学内容，以理论联系实际，启发学生的情感。此外，交流和教学手段也应该多元化，实行竞争与合作的策略，灵活分组，或组织辩论，或进行角色扮演等。同时，语言虽然是情感交流的重要方式之一，但是非语言性的交流更能与学生产生情感的共鸣，适当增加肢体语言，流露真情实感，更能激发学生的创造力和积极性。

3.建立多元化与个性化的评价机制

多元化和个性化地进行激励，有助于积累积极的情感因素，无论是口头的正面评价，还是书面的正面评价，无形中都对学生产生了英语学习的“正能量”。教师不应拘泥于“Great”“Very good”等简短宽泛的激励性语言，而采用多样的，更具体的鼓励会让学生感受到真诚的赞赏。

尽管影响初中英语教学质量的因素非常之多样，情感教学仍可以作为一个突破口，以改善英语教学效果，情感教学策略的运用，有利于缩短师生间的距离感、冷漠感，活跃课堂教学气氛。建立良好的师生关系有利于调动学生学习英语的积极性，将积极的情绪内化成英语学习的动力。

参考文献：

吴明强.初中英语教学情感策略运用研究[J].中学生英语，2015（08）.

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