初中数学教学中两极分化的成因及对策研究

罗勇

摘 要：随着社会的进步，国家以及人们对教育越来越重视，家长们更是望子成龙、望女成凤。然而，如今初中教学中的两极分化现象日趋严重，其中数学尤为严重。想要解决初中数学教学中的两极分化现象，教师就要清楚其成因，并想出对策。

关键词：发展；两极分化；成因；对策

一、初中数学教学中两极分化的成因

学科性质、学生学习数学的积极性不同，教师的学术修养，人格魅力存在的差异。数学学科，要求学生具备空间想象能力、逻辑思维能力、计算能力，并且能灵活运用，而这正是其他学科不具备的。“成也兴趣，败也兴趣。”有些学生十分喜欢数学，那他会非常认真地学习数学，想尽办法解决问题，久而久之他的数学成绩就会越来越好。相反，不喜欢数学的学生，他就不会花费过多的时间来学习数学。导致他对数学问题一知半解，久而久之他的数学成绩就会越来越差。这个时候，就需要教师来力挽狂澜，用你的人格魅力来征服学生，让学生因为喜欢你，而喜欢你的课，喜欢数学。然而，并不是每个教师都具备这样的品格。除此以外，教师的学术修养的不同，也决定着学生的学习质量。如果教师的学术修养过低，不能解决、回答学生的问题，那会狠狠地打击学生的积极性。

二、应对初中两极分化的策略

知识强国！中国的发展离不开科技的进步；科技的进步离不开知识的提高；知识的提高离不开少年的强大。少年强则国强。而如今，初中教学中两极分化严重，改革刻不容缓。八年级是两极分化出现的高峰期，随着课程的越来越难，一些学生开始跟不上，成绩下滑，两极分化现象越来越严重。学校可以适当地调节教学时间，将把八年级的课移到七年级下学期一点，使八年级的难点、重点分散一点，更有利于学生消化、理解。

提高学生学习数学的积极性，让学生主动学习数学。可以讲一些趣味数学题，激发学生兴趣；讲一些成功数学家的事迹，鼓励学生学习；开展一些数学竞赛，调动学生积极性；采取奖罚制度，对数学成绩优异的学生奖励礼物和证书，对数学成绩较差的学生罚他做数学题。采用“一弱一帮”的学习方式，让学习好的帮助学习较差的学生，共同提高，如果较差的学生成绩进步，也有奖励。

教师要多参加学术交流，努力提高自己的修养，可以和本校和其他学校的教师进行学术交流。随时了解数学的最新进程、发展，让自己不落后，与时俱进，增强自身的人格魅力。

参考文献：

王玉萍，牛焱鑫.浅议初中数学教学中两极分化问题[J].呼伦贝尔学院学报，2002，10（03）.

编辑 谢尾合