谈多样物理情景下自主学习习惯的培养

沈华

摘 要：在新课标的要求下，应以培养学生自主学习习惯为目标，在教学的各个环节创设物理情景，为学生提供有效启发和可靠的感性基础，掌握学习方法，培养良好的学习习惯，学会自学。

关键词：多样物理情景；自主学习；习惯培养

叶圣陶先生的关于教育的过程和本质的叙述：教是为了达到不需要教……“引导自学”是使学生在知识、技能上“自为研索”“自我历练”。以科学史实、现象、实验、模型、多媒体等为内容，精心创设物理情景，可以更好地为学生提供有效启发和可靠的感性基础，获得思维和方法的训练，是物理教学中改变知识传输方式，学生自主学习习惯养成的重要途径。

一、创设引导情景，确定学习目标

学习物理知识，源于对已有现象的深入探索。教师可以根据学生原有的知识基础，或者以具体的生活实际为背景，把学生引入相关物理情景中，让学生在情景中明确学习的目标，鼓励学生发现问题、提出问题进行探究学习。例如在“自由落体”一课中，设置由同一高度处“纸片”和“硬币”的不同时落地，而纸片捏成“纸团”和“硬币”几乎同时落地的现象情景以设疑激趣，再由“毛钱管”实验情景引入自由落体现象，进而让学生明确学习的目

标——探究自由落体的规律。事实证明，学习者能够在明确的目标引导下主动积极地参与探究学习，这样的教学效果好。

二、创设新奇情景，感受学习乐趣

“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发……”根据认知心理学原理，新奇的情景具有强烈的吸引力，教师有意识地通过有趣新奇的、可参与真实可感的物理情景，引发学生对学习的需要，体验解决问题的愉快，这也是培养学生自主学习习惯的需要。例如，在“光的干涉”一课中，我利用激光手电，让一束红色激光通过熏黑的玻璃板上刻出的一条缝（较宽），学生在白墙壁看到一条光斑。再让一束红色激光通过两条靠得很近的狭缝，设问学生能在墙上看到什么，（学生以为就有两条光斑）其实不然，在白墙壁看到了比较清晰的多条光斑，学生惊呼“怎么会这样呢？”学生带着种种疑惑，探寻现象本质的愿望强烈，形成了“乐、实、活”的自主学习氛围。正如叶先生所说“学生是有生机的种子……只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。

三、创设铺垫情景，化解学习难点

“疑难能自决……高精能自探”“教师当然须教，而尤宜致力于‘导”。学生学习过程中必然会遇到知识理解的难点，造成进一步学习的困难。现代信息论告诉我们，大脑在接受信息时，具体概念较一般概念要容易学得多。而实验、多媒体等则可以提供精心选择的、经过简化和纯化了的感性材料，可作为化解知识难点的铺垫情景。例如，在理解电功率和热功率概念时，我用玩具小车上的小电动机设计了一个电路，分别记录小电动机正常工作和用手捏住转轴停止转动两种情况下的电流和电压作为铺垫，然后通过计算结果来说明概念间的区别，进一步弄清纯电阻电路和非纯电阻电路的区别，要比讲个例题让学生理解深入得多。

新课程改革理念下的教学，与叶先生的教育思想有多项共鸣，积极倡导自主学习，教为了不教。教师要把单向的传授变为全体学生主动参与的开放式交互教学，既包括学习方法的指导，又包括自学动机、态度、习惯、精神的培养，为学生终身发展奠定

基础。

参考文献：

朱永新.叶圣陶教育名篇选.人民教育出版社，2014.

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