初中物理高效课堂的构建

李运发

摘 要：随着时代的发展和科技的进步，人们追求在有限的时间内实现最大的价值，教学也是如此。师者，所以传道、授业、解惑也，教师的职责是将知识传授给学生，在进行有效的课堂教学的基础上，努力转变教学策略，实现教学效率的最大化。

关键词：初中物理；高效课堂；构建

《义务教育物理课程标准》要求我们树立“以人为本”的教学理念，充分尊重学生意愿，并结合学生的身心发展规律展开教学，做到有的放矢。那么，如何构建初中物理高效课堂呢？

一、树立正确科学的教学观念

课堂虽然是教师开展教学活动的主要阵地，但学生才是课堂的主体，教师应摒弃传统的填鸭式教学，树立以学生为主体、教师为主导的课堂模式，让每一名学生参与到课堂中来。初中阶段刚开设物理这门学科，学生在此之前的基础为零，很多问题理解起来并不是十分容易。因此，首先教师要牢固扎实自身的理论水平和业务素养，并结合学生的实际情况和教学经验不断改进自己的教学方法，与学生共同进步，这样才能避免很多不必要的错误，浪费不必要的时间；其次，教师要根据学生对于物理学科的理解程度和反应能力，将学生划分为不同的层次，实行分层教学，因材施教。充分尊重个体差异性，具体问题具体分析。无论是教材的制定还是教学计划，针对的都是大部分处于中等水平的学生，往往容易忽略学生中的个别情况，这就要求教师充分了解学生，给予学生关注、鼓励、温暖的语言、眼神交流等，这样才能避免短板效应的产生。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对物理学科产生浓厚的兴趣，是构建高效课堂的前提和基础。初中生处于13～16岁的青春期，世界观、人生观和价值观尚未形成，对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲，教师应结合学生的这一心理特点，有效利用，开展教学。首先，导入能否吸引学生的眼球决定着能否成功构建高效的物理课堂。一个精彩的导入往往能够将学生的注意力吸引过来，投入到课堂中去。例如，在讲《浮力》这一节课时，我准备了三个装有盐水，密度不同的杯子，将鸡蛋放进杯子中去，分别处于漂浮、悬浮和下沉的状态，提问学生：你们知道这是谁的功劳吗？这是因为浮力的作用，课堂效果特别显著；其次，平等民主的师生关系，轻松愉悦的课堂氛围成为物理课堂的软环境。教师是学生的良师益友，更是整个课堂的掌控者，不仅要让自己热情高涨，更要学会调动学生的积极情绪和对物理学科的兴趣，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，给予温暖的评价，让学生享受成功后的喜悦，在和谐的氛围中学习；再次，创设学生熟悉的生活情境，将枯燥的原理转化为生动的例子。物理学科知识来源于生活，最终又回归于生活，生活中处处有物理。对于初中阶段的学生来说，很多问题理解起来十分困难，教师要善于创设情境，带着学生一起走进物理的世界。例如，在讲《功》一课时，我将手中的粉笔扔在地上，提问学生：为什么粉笔掉落在地上而不是飞向天花板？接着请前排学生为我捡起来后，我又提问学生：为什么同学把粉笔放到了讲桌上它却并没有再一次掉落？让学生感受到学习物理并不仅仅是为了考试，更要学会处理生活中的实际问题，做到学以致用。最后，实验是物理学科必不可少的重要环节，很多教师为了赶进度，往往忽略了这一重要环节，造成了本末倒置。实验可以让学生近距离地感知物理世界的神奇，使教学内容更加直观，起到事半功倍的效果。例如，在讲《密度》这一课时，我在课堂中进行“用天平和量筒测量牛奶的密度”这一实验，尽可能地让更多的学生参与到实验中来，与学生亲密互动，在实验过程中融入知识点以及相关学法的指导。

三、利用多媒体辅助课堂教学

多媒体技术可以提供丰富多彩的图片、视频、音频、动态讲解，能够跨越时空的障碍，使教学内容更加直观，成功地减轻了教师的负担，节省了课堂时间，同时也能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师要学会趋利避害，充分发挥多媒体技术的优势，避免其弊端，造成本末倒置，适得其反。

总而言之，如果能够构建高效的初中物理课堂，帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，将促进学生的个人发展，对于学生今后的学习生活都将是一笔宝贵的财富，仍需要师生双方共同努力。

参考文献：

杜永乐.论初中物理高效课堂的构建[J].青春岁月，2014（18）.

编辑 鲁翠红