用班级文化建设，诠释爱的艺术

李向阳

任小艾老师曾经说过：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”爱是班主任的神圣职责，爱也是班主任工作的重要法宝。教育是一门艺术，班主任对学生的爱就更应该是一种艺术。

我对班主任爱的诠释是以班级文化建设为核心，以学生自主管理为依托，以“走好路、学好知、处好事、做好人”为标尺，锻造每个学生的身心，净化每个学生的心灵，增强每个学生的才能，为每个学生的可持续发展奠定基础，打造一个特别能吃苦、特别能战斗、特别能胜利的班级。这就是班主任爱的艺术的最高境界。

一、用班级制度化建设，体现班主任爱的智慧

班级文化建设涵盖班级管理的方方面面，它可以将班级管理科学化、规范化、制度化。

刚接手这个班的时候，我看到的是下课你追我打，上课死气沉沉，教室小食品袋满地。这是谁的问题？这是谁的责任？该由谁来解决？我亲爱的同事们，你们一定会一马当先承担下来，一定会焦头烂额地解决所有的问题，结果学生还不领情。我认为这些问题是学生的问题，每个学生必须为自己的问题承担责任，这些问题必须由学生自己解决。我能给学生提供的仅仅是指导性意见。

“孩子们，你们怎样看待我们班的问题？”

我听到最多的是学生对别人的指责。

“我们班是谁的班？你又为这个班级做了些什么？我们应该怎么办？”

连续的三个问题，让教室由寂静到激烈的争论，最后我们达成共识制订具有行为指导准则的“班规班纪”。

“班规班纪由谁来制订呢？”

“当然是你——班主任。”

“谁需要班规班纪？”

“我们！”

“那就应该由你们来制订！”

经过半个小时的激烈讨论，“班规班纪”终于出炉。这个“班规班纪”从上课学习到假期作业，从早上起床到晚上洗脚睡觉，对学生的行为习惯进行全方位、全时段的规范化指导，并且有专人进行监督实施。因为这个“班规班纪”是学生制订的，又是由学生监督实施的，所以，学生的贯彻是坚决彻底的，执行是一丝不苟的；因为这个“班规班纪”是学生制订的，它肯定是不完善的。世界上本来也没有绝对完善的规章制度，需要在实施的过程中不断地完善、不断地改进，在本学期我班以对“班规班纪”已经进行了6次修改、4次增减，所以，这个“班规班纪”是与时俱进的、科学的；因为“班规班纪”是科学的，对学生行为规范化就有了制度的保证，使班级管理有章可循。从本学期开学到现在，学校逐周班级量化考核中，我班始终以总分第一名的成绩傲视全校；每次考试我班的总成绩、优秀人数及优秀率、进步人数在全年级都是第一名。这些成绩，在原来的我们班是不敢想象的，没有这个“班规班纪”是不敢想象的。制度化建设作为班级文化建设的重要组成部分，班主任只能是导演者和裁判长，绝不能是制定者，更不能是监督者，这充分体现着班主任爱的智慧。

二、用班级价值体系建设，丈量班主任爱的广度

班级管理制度化仅仅是班级文化建设重要组成部分，其核心是形成独特的班级价值体系。

我根据我们班实际情况提出了“走好路、学好知、处好事、做好人”的行动标尺，呼出了“持之以恒，百炼成钢”的口号，唱出了《相信我们会创造奇迹》心声。

“走好路”是极其简单的事，又是有着丰富内涵的三个字。我从学横水做起，每天严格规范学生的走、跑、做操。每天早晨，我们班呼着“持之以恒，百炼成钢”的口号，领着全校13个班级奔驰在操场上，已经成为北景初中最靓丽的风景线。学校大喇叭每天播放着《相信我们会创造奇迹》——我们的班歌，这些极大地增强了我们班的凝聚力，这些增强了我们班每个学生的自信心。

“学好知”是学生亘古不变的使命，“处好事”是让学生处理好学生与学生、学生与老师之间的關系，“做好人”是让学生想方设法地做好自己应该做的事，通过做事，学好做人。我们的“班规班纪”有16条，就需要16个人来监督实施，我们还需要结构完善的班委会……这样，通过学做事，让学生学会做人，做好人。“走好路、学好知、处好事、做好事”已经成为我们班每个学生的行动标尺，也必将对学生产生深远的影响。

这些实实在在的东西就自然就构成了我们班级的价值体系。成为我们班每个学生引以为豪的文化符号——健康、自信、快乐，也会渗透到我们班每个学生的血液中，也必将对每个学生可持续发展产生不可估量的深远影响。这难道不正是班主任爱的广度吗？

三、用科学的评价体系，测量班主任爱的深度

科学的评价体系是班级文化建设的根本保证，也是良好班风形成的催化剂。

我们班级评价的最大特色是——捆绑评价。同桌捆绑、小组捆绑、宿舍捆绑，强化团队评价，弱化个人评价。大家注意弱化不是取消，你个人取得了优异的成绩我一定予以表扬，但只有同桌、小组、宿舍的评价才能纳入班级考核，才是最终的成绩。

批评是评价的重要手段。批评的艺术是班主任爱的艺术最独特的一面。批评要取得好的效果，一定把握两个原则：（1）批评要尊重学生。（2）批评要弱化缺点，强化优点。我的做法是坚持“三不”。绝不在人多面前、绝不在领导面前、绝不在家长面前批评我的学生。我们只有持肯定的态度对学生进行批评教育，学生才会打开接收的大门。否则，你的批评不会取得点滴成果，甚至滋生了抵抗的情绪。如果我们揪着学生的缺点不放，就会告诉学生他就是这样的人，其实是对缺点的放大、强化。我有一个淘气的学生，星期日的数学作业没有完成，数学老师进行了严厉的批评，这个学生马上给老师回话，保证把作业补完。根据平时的表现，数学老师不相信他能完成。于是问我怎么办？我告诉数学老师你今晚让他到你的房间，帮他完成，明天一上课予以表扬。第二天，数学老师告诉我这个效果出奇的好，这个学生不再也没有不完成过作业，而且数学课堂表现积极。弱点得到抑制，优点得到强化，他能不好吗？

我们班科学的评价体系是围绕“捆绑评价”，注重过程，注意时效性，巧用批评的艺术，为班级文化建设提供了根本保证，测量了班主任爱的深度。

班级文化建设应该是学生受教育最直接、最重要的影响源之一；班级文化建设应该是班级所有成员共同的信念、价值观、态度的复合体；班级文化建设应该是一种以“班主任魅力”为代表的个性文化建设，代表着一个班级的独特形象，体现一个班级的生命力。今天我为我们班注入了向上的生命力，为我们班每个学生的进步，倾注自己的心血，烙上爱的印迹，相信明天我们会创造奇迹。

编辑 王团兰