中学专业数学教师发展存在的问题及对策研究

李庆丰

摘 要：新课程改革以来，对于数学教师专业发展方向涉及的具体做法并没有给出相应的答案。针对中学数学教师专业发展现状问题进行了相应的分析，同时研究了怎样促使专业数学教师进一步发展。

关键词：专业数学教师；发展方向；研究

我国数学教育开展较早，但是并没有形成科学规范的理论体系，学生对于数学的认知较为单一，很多学生对数学不感兴趣。专业数学教师是直接为学生传道授业的工作者，数学教师的综合能力直接影响学生学习数学的兴趣，间接提升我国数学的整体水平。

一、专业数学教师发展中存在的问题

目前，很多学校制定的制度过于普通化，真正可以推动数学教师专业进步的措施可执行性不强。尽管学校在推动数学教师专业上给予了极高的重视，但是很少根据相关情况，制定针对性的方案，很多制度上存在着不够细化的问题。另外，学校对数学教师的评估方式和奖罚制度过于简单，无法真正调动数学教师的积极性。同时，大多数学校制定的制度很难落实到个人。尽管学校相应部门会对制度进行监管，但是整体力度很低，从而造成教师无所谓心态，间接阻碍了整体教学质量的提高。

二、解决对策

1.重视自我学习

专业数学教师的专业发展应当是教师的一种自觉性行为，教师要有着极高的职业道德素养，必须坚持热爱所进行的数学教育活动，通过长期不断地自主学习，提升数学教学整体水平。专业数学教师在自我学习过程中，不要为了追求片面的教学成绩而学习，要积累相关的经验，重视与实际情况相结合，更好地融会贯通到实际的教学过程当中，从而培养学生学习数学的兴趣。

2.完善相关制度

学校制度的完善，能够有效引导数学教师朝着更加专业的方向发展。学校应当推行更加完善的制度，确保每一位数学教师能够完成一整轮的数学教育课程，这能够促进专业数学教师知识面更加广泛。同时，学校要成立相应的数学教研组，根据教师的基本情况，确切制定好针对性的专业方案。另外，学校要加大对数学教师的监管力度，明确奖罚制度，将责任落实到个人，调动教师的工作积极性。此外，本校专业教师培训课程编写工作，应当由资质深厚、教学经验丰富的教师执行，通过编写针对性极强的题目，来提升青年教师的整体水平。

本文根据相关问题，制定了相应的对策，为新环境下专业教师的发展方向提出了相应的建议，希望能够为我国的数学教育基础事业贡献一份力量。

参考文献：

赵敏.基于教师职业生涯周期理论的高效青年教师专业发展研究[D].江苏：苏州大学，2011，07（08）.

编辑 张珍珍