浅谈小学数学中如何做到“减负增效”

刘香兰

高耗低效成为加重学生课业负担的重要原因。解决这个问题的关键就是达到师生双方“减负增效”。“这是我们教师所期盼的理想境界。那么怎样做到既减负又增效呢？我觉得应从以下两个方面去重视：

一、提高课堂效率是“减负增效”的关键

1.吃透教材

要反复看教材，吃透教材的组织结构、重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要静下心来，去研究，去比较、熟悉。

2.了解学生

要用心去充分了解所教班级的每个学生，通过多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣、接受能力、理解水平、个别差异。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。教师可以运用多种适合小学生年龄特点的教学方法与手段，游戏、小组竞赛、图片、实物、投影、电脑课件等等，增强课堂气氛的生动性、学生学习的主动性和积极性，使学生从“要我学”变为“我要学”，给学生多一点自我表现的机会，充分感受参与学习的乐趣，体会成功的喜悦，增强学习的信心。

3.快乐上课

课堂教学是“减负增效”的主阵地。教师要在课堂上营造和谐民主的学习氛围，让学生愿学、主动学，变“要我学”为“我要学”。学生在快乐学习中才会大胆质疑、提出问题，享受学习带来的快乐。

二、设计有效作业是“减负增效”的保证

1.作业设计要有趣味性、游戏性

“喜欢游戏是孩子的天性！”兴趣是学生学习的内驱力。学生只有具备了浓厚的学习兴趣，做作业的积极性才会提高，才能高质量地完成作业。如，学了“认识人民币”后，教师可以引导学生拿钱去超市合理地选择购买商品，让学生在实践中巩固所学的知识。

2.设计作业要有层次性、多样性

由于每个学生知识水平、思维方式、生活经验、解题技能等诸多方面的不同，他们对同一问题的理解和把握也不同。教师布置作业时切忌采用统一的原则，免得优生厌倦、学困生吃力。设计作业要有层次性、多样性，做到循序渐进、由易到难、由简到繁，适合不同层次学生的需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。

3.作业设计要有现实性、时限性

只有当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。设计出有实用性的数学题，使学生喜欢学习数学知识并在实际生活中应用。针对有的学生速度慢的特点，老师布置作业时要规定时间，让学生在完成作业时有紧迫感，力求作业完成得又对又快又好。

“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐、与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律、简单粗暴、落后的教学方法，革除教学理念中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。

总之，“减负增效”的实质就是要求教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，真正做到师生的双向统一。