教育均衡发展下班主任工作的反思与策略

范学珍

一

一位好校长就意味着一所好学校，同样，一位好班主任就意味着一个优良的班集体。因此，作为学校管理系统中最基础、最重要的一环，班主任工作至关重要。班主任作为班级的组织者、教育者和指导者，如何在教育均衡发展下做好自己的工作，则成为一个焦点问题。笔者作为一个基层农村学校十几年的模范班主任，对自己的工作进行反思，发现存在许多不尽如人意的地方。

（一）现行班主任教育理念僵化落后。

传统的应试教育生出了与之相适应的考核制度，班主任在这种制度的影响下，俨然成为班级的绝对权威，说一不二，对于班级的问题基本都是凭自己的感觉做，缺少与学生的交流与沟通，成为学校和学生的传声筒，学生的监督者。

（二）管理方法僵化，工作被动。

传统的班级建设中，班主任角色的定位大都以单独管理者为主，与学生的关系一般表现为组织与被组织，领导与被领导的关系，缺少民主与平等，这种情况就导致班主任在工作中缺乏灵活性与主动性，头疼医头，脚疼医脚，工作中缺乏头绪和系统性、科学性，导致与学生关系紧张，伤害学生的自尊心，学生厌学。

（三）班主任自身素质与能力期待完善与提高。

审视周围的班主任，不乏先进管理经验与策略，但在自身素质与能力方面还有不少欠缺，知识匮乏，性格急躁，体罚学生管理方法不当等问题仍会发生，这些问题的解决必须靠班主任老师自己不断学习和完善。

二

以上三点是班主任工作中存在的些许问题，阻碍或不适应教育的发展。教育均衡发展的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在这种新的具体培养目标下，班主任应该走在其他教师的前列，走专业化发展道路。班主任专业化发展，既是教育均衡发展的需要，更是班主任实现自身素质不断提高的问题，只有努力提高自身素质，对自己的教育理念与管理方式重新构建，才能适应时代需要。结合多年的工作实践和教育均衡发展理论，笔者认为应从以下几个方面努力。

（一）大胆创新，改善工作方式。

江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育以育人为本，就更需要不断创新，而教育创新则离不开创新型教师，作为新时期的班主任，我们必须在工作中与时俱进，大胆创新改善自己的工作方式。

1.班主任工作是一门课程：班主任要认真研究做班主任工作的内在规律，学生的特点，外界的影响，教育的内容、方法、途径、手段、效果，以学科课程教学的态度对待这项工作，班主任要有计划地安排学习内容，使学生获得知识，参与活动，增加体验挖掘，开发课程资源，以与学生生活紧密相连的动态过程呈现给他们。

2.教育方法要符合学生特点和要求，灵活多样：初中生发展的实际特点是喜欢新闻事实，动手实践，讨厌传统教育，空口说教，这一特点在工作实践中班主任有所体会。这就要求班主任多想点子，通过辩论、演讲、实践、探索、参观、采访、交流、自我管理等形式的活动，达到教育目的。

3.教育要注重过程，着眼学生的发展：认识过程是学生已有的认知结构与外界信息进行碰撞同化、吸收的过程，道德认知，情感认知，行为认知就会比较牢固稳定，并作用于具体的外在表现。教育的力量，来自于“理”和“行”，其中的“行”指的就是过程。班主任要善于在实践过程中帮助学生树立正确的认识，发现学生的闪光点，发挥学生长处，使他们有所作为，在潜能、个性、创造力方面得到充分发展。

4.教育内容要系统、连贯，紧跟时代潮流。目前，班主任工作之所以没有成为一门课程，一个主要原因在于它的内容没有形成教材，缺乏系统性。其实，班主任工作有具体教材是不切实际的，但要求“社会责任感”、“终身学习”、“创新精神、实践能力”、“环保意识”、“良好的心理素质”、“健康的生活方式”等新内容，需要班主任加以重视和培养，多收集、整理，进行资料积累，给学生美的丰盛的精神食府。

（二）班主任要多交给学生一些学习方法。

韩愈说：“师者，传道，授业，解惑也。”班主任要多教给学生一些学习方法。

1.效率意识：告诉学生，学习不在时间长短，关键在效率。晚上吃完饭抓紧时间学习，不要一会一个苹果，一会一杯水，一会儿两眼电视，搞得挺晚才睡，效率很低。

2.目标感：笔者经常把上一年的高校招生简章读给学生听，用一些好的学校“诱惑”他们，让他们不断拼搏。

3.积累法：一些文科的知识重在积累，比如成语，我让学生在门上贴一张纸，每天晚上在门上写一个成语，长此以往，他们的词汇量大大丰富。

4.动笔法圈点：笔者让学生看书手不离笔，圈点重点。一套卷子用不同符号表示哪些是自己会的，哪些是听过会的，哪些是听过也不会的，分类处理。第二次复习时只看不会的，要学会把一本书看薄和看厚。

5.计划法：笔者要求学生有长期计划和短期计划。每天笔者都把该做的事卸载到台历上，按照轻重缓急做完一件划一件，每天都心中有数，并要求学生也准备小本仿效。

（三）班主任要抓好养成教育。

“打下什么底，就是什么底”。所以要“严”字当头，严肃学习习惯，卫生习惯，接班头一个月一定跟班要紧，不妨中午也来几回，抓一下，让学生知道这个班的习惯原来是这样。比如现在笔者带的是七班，学生就知道中午在教室只准看书和睡觉，打闹和看电视是万万不行的。早自习听力就得百分之百听，说几点进教室就几点进教室。另外，班级中要培养几个“暗探”，随时汇报情况，让学生知道只要有人违纪，笔者就会知道。以前笔者班有一个顽劣生逃课，“暗探”向笔者报告，笔者当天下午及时“审讯”问他最近都犯了哪些错误，他拒不交代。笔者说：“还用我提醒你吗？某年某月某时你逃的什么课。”他顿时傻了眼，笔者说：“老师还是喜欢你自己说，你把最近的表现都写下来吧”。于是，他把什么上课睡觉，不认真值日全写给笔者，笔者掌握了许多情况，而且他对班级同学说：“到老师那儿就赶紧招，他什么都知道。”除了“暗探”，培养几个得力的，在明处的班干部也非常必要。

（四）赏罚分明，心中有数，抓住契机，进行教育。

班主任只有公正才能取信于学生，赏罚分明才能激励学生。我们班有一个学生，就是学习不好，但每次大型劳动，他都非常能干，而且自觉打扫操场，把东西整理得井井有条，我就表扬他，让同学生知道他们优点，缺点都在老师心中。

抓住契机进行教育，每次家长会后，笔者都会对学生说，你的家长对你的期望很高，鼓励学生。每次月考，笔者都对学生说“差生”的烦恼，鼓励学生及早跟上。

（五）班主任的语言教育要讲究方法。

班主任言教千万别磨豆腐，讲事过频，过长，过板，如果见事就说，不分巨细，不言则已，严必悬河，千言一腔，万语一调，动辄以只讲两分钟开始，以学生头昏昏、气鼓鼓、敢怒而不敢言告终，其实任你狂轰滥炸，我自就然不动。与其相反，班主任如果讲究言教艺术，将一张绣口变成打火机，一旦掀动便湓烈火，“烧”得学生热泪盈眶，热血沸腾，便臻佳境，就可化热批评为冷处理，力求良药不苦口，忠言不逆耳，记得一位学生没写文字表述题，他后面的学生回答得很精彩，他使劲鼓掌，笔者趁机说：“看，某同学佩服得五体投地，下次他也一定能写出好句子。”他惭愧地底下了头，以后他果然认认真真完成作业。

著名教育家魏书生曾说：“当老师不当班主任是一种浪费。”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”班主任工作对一个教师来讲，是挑战，更是机遇与乐趣。在教育均衡发展下，班主任工作任重而道远，只要用心去做，一定会有收获。