基于学生发展的构建高中政治创智课堂的策略研究

摘 要： 如何解决常态化教学中存在的过分关注学生增分而忽视学生生命增值的问题，如何解决政治课教学中常出现的学生主体缺位，教学效率低下的问题，如何让新课改精神真正在课堂教学中开花结果，等等，都是广大教师在教学中应努力探寻的问题。本文重点从“营造创智课堂的思维场，共历创智活动的体验路，拓展创智课堂的生活源”等方面进行探索，以期建设有利于学生智慧生成和创新能力培养的高中政治创智课堂。

关键词： 高中政治 创智思维场 创智活动台 创智思维路

一、“创智课堂”的内涵探究

智慧：智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。简言之，智慧就是知识、能力与美德的综合体。

创智课堂：即创生智慧的课堂，是课堂文化的一种重要价值取向，是师生具有的共有和共享信念，是师生在教学活动中追求的课堂“生命发展场”的一种行为方式。

创智课堂建构：指在课堂教学活动中，师生对思考水平教学形态及心理自由安全环境设计并通过实践将其内化为师生学习方式和成长方式的具体过程。是课程改革、课堂创新、环境创设、资源开发、师生活动、教学评价等诸多教育要素交相作用的课堂变革行动。

二、建设高中政治“创智课堂”的策略研究

1.营造和谐课堂生态，优化创智课堂环境。

“被奴役人制造不出精密的钟表”。同样，任何创智、创新、创造都离不开安全宽松的心理环境。创智课堂的建设也离不开和谐的课堂心理生态，离不开安全的创智思维场。高中政治课理论性较强，为了应对考试，一些教师用简单机械的方法让学生背一些抽象的灰色理论，学生毫无兴趣，更谈不上创智创新。为了取得成绩，有的教师还动辄讽刺、挖苦，甚至体罚学生。学生整天只为分数奔忙，精神生活呈现出“荒漠化”现象。在这样的课堂中，学生得到的只能是靠加班加点、机械训练压出来的没有生命色彩的分数，学生的能力与情感被考试和升学淡化。这种不安全的心理环境，不和谐的师生关系会严重影响和制约学生的思维活力，学生没有机会，也没有能力进行创智创新活动。师生关系的最高境界是相互欣赏，老师要创建尊重、愉悦、开放的课堂生态。

教学的本质是一种服务，即服务学生健康成长的需要，服务学生生命增值的需求。日常教学中，教师要积极建设创智课堂的思维场，营造有利于学生思维自由驰骋的课堂环境，教师在研究学生的基础理解和尊重学生的需求，引导学生立足生活，探究知识，生成精彩思想与先进理念，帮助学生开展活动，积极实践，培养创新精神和动手能力。

2.开展课堂创智活动，搭建创智课堂舞台。

创智课堂教学主张教学坚持以学生为中心，以活动为载体，以体验、感悟代替空洞说教。建构创智课堂，教师要创造各种机会，搭建各种平台，让学生真正参与和经历实践活动，借以激发和保持孩子对知识的渴望和创造激情。例如，9月12日国内一位专家刊发题为《别让李嘉诚跑了》的文章，批评李嘉诚的长和系列撤走中国资产是失守道义的行为。文章一经发布，立即引起社会各界的广泛关注，使这位居于亚洲首富位置多年的香港富豪李嘉诚深陷舆论漩涡。“这是资本的正常运作，还是李嘉诚的道义失守？是合法的进退，还是无奈的选择？是成功转向，还是非法逃离？”一位政治老师利用学生对李嘉诚的崇拜感和好奇心，设计上述问题，引导学生利用所学《经济生活》知识进行探究分析。这个具有辩证性、开放性、生活化的热点问题一下子激发了同学们的探究热情。经过师生共同探究，大家悟出市场经济本身就是开放经济、竞争经济、多元经济、流动经济，价格有涨有落，资源有进有出，有人走、有人来，有人看跌、有人看涨，这是价值规律的必然。“种下梧桐树，引来金凤凰”。只要中国继续推进改革、坚定完成转型、保持市场活力，就不用担心李嘉诚之后没有资本进入。我们能做的不是自降身份挽留，更不是激于义愤的谩骂，而是相信包容开放的中国不仅会创造更好的营商环境容纳他们，而且会以超越金钱的胸怀温暖他们。据此，同学们推理得出解决“别让李嘉诚跑了”等类似问题，更为关键的是中国需要加快自身产业结构变革，加快经济结构转型和科技水平提升，把我们的国家建设得更美好。

通过这些新颖活泼的活动形式，同学们既巩固了所学知识，又提升了实践能力和创新能力。此外，我们可以通过演讲比赛、组织兴趣小组活动、开展学科知识竞赛、举办专题讲座等形式，锻炼和提高学生创智创新能力。

3.关注多彩社会生活，拓展创智课堂源泉。

生活即教育，生活是创智的源泉。只有联系学生生活，让学生成为学习的主体和主角，才能真正触动学生心灵，教育目标才能真正实现。在推进新课程改革的实践中，建构创智课堂，真正实现政治课教学的历史使命，切实转变教育观念，真正体现创新精神和时代要求，课堂教学必须打破陈旧、僵化、沉闷的局面。建设创智课堂，要求教师带着书本走向生活，把书本与生活紧密联系起来。教师要善于引导学生涉猎充满生活气息的情境，通过简洁新颖的背景材料，引领学生用马克思主义有关经济、政治、哲学的基本观点、基本原理认识自然、关注社会、善待生活。例如：将习近平访美、人民币汇率问题、股市波动问题、欧洲难民涌入问题等热点话题引入课堂，把书本知识和现实生活对接起来，让学生接触和感悟生活，在五彩斑斓、千姿百态的生活大舞台上获取信息、增长才干。

新课程改革突出强调关注学生的生活经验，倡导通过情境分析、案例考察、问题辩论、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼和呈现思想观点，达到教育目的。

建构创智课堂，教师要善于建设安全自由的课堂生态环境，开展丰富多彩的创智课堂活动，多创设“互动的课堂”、“‘问题’的课堂”、“创新的课堂”、“人文的课堂”，让学生动起来，课堂活起来，效率高起来，使教学过程成为师生间、生生间交互活动的动态过程，让学生享受真实的课堂之旅，快乐的心灵之旅，丰盈的思想之旅。

本文系江苏省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“高中政治创智课堂建构的实践研究”的阶段性成果，课题编号：D/2015/02/237。课题主持人：李昌明