浅议中低年级学生语文素养的培养

黄子程

[摘 要]培养学生的语文素养是语文教学中的主要任务。在教学中，语文素养培养的途径和方法是多种多样的。因此，教师要注意培养学生语文学习的兴趣，关注学生良好的学习习惯的养成，有意培养学生的自主学习能力，以全面提高学生的语文素养。

[关键词]语文素养 习惯培养 中低年级

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）31-024

语文素养指的是学生在语文方面的修养。在小学语文教学中，语文素养的培养举足轻重。随着课程体制的深入改革，要求我们语文教师不断努力，深入钻研和探索，改革传统的教学方法，培养学生的语文素养。

一、培养学生学习语文的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习语文的兴趣，是学生学好各方面知识的重要基础和保障，也是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。因此，在教学中，教师要创造性地使用教学资源，精心创设情境，以激发学生的学习兴趣。当兴趣转化为学生的学习信念时，学生就会在今后的学习中不怕失败、敢于挑战。课堂上，教师要通过各种导入方法，点燃学生的学习热情，激发学生学习语文的兴趣。如，有一位教师在教学《惊弓之鸟》这个寓言故事时，这样导入的：“一天，射箭能手更羸陪国王去打猎，发现天上飞着一只大鸟。于是，他对国王说自己不用箭就能把这只大鸟射下来。你们相信吗？现在，我们读课文看看到底是怎么回事。”

二、培养学生良好的学习习惯

学生语文素养的培养需要一个长期的过程。小学语文教师应注意培养学生的学习习惯，特别是低年级学生。

（一）听说训练

培养学生听说的能力，要从以下两个方面进行。

1.激发学生听的情感来培养听的习惯。教师要通过富有情感的、抑扬顿挫、生动流畅的语言展开教学，让学生认真地听。如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师通过有感情的诵读，吸引学生的注意力，让学生主动跟随教师的讲授而思考探究，激发学生听话的兴趣，从而培养学生良好的听的习惯。

2.强化学生理解和记忆能力，培养说话能力。在教学过程中，我们教师要有意识地通过问答，启发学生对教学内容的理解，重视培养学生的记忆能力。对一些篇幅较长但内容相对简单的文章，可让学生用自己的话来概述重点内容，其他同伴认真听并判断是否全面；如果概括不全面，同伴就进行补充。这样通过师生互动，能够有效地加深学生对教学内容的理解。

3.训练培养学生说的能力。小学生已具备初步的口头表达能力，但在说话过程中语病较多，意思表达不够准确。语文教师要注意对学生加以引导。说话训练要由简单到复杂、由句到段。刚开始时，可要求学生结合学习、生活实际每天练说一句简单的、完整的话；然后，逐渐发展为每天练说几句话、一段话。教师要培养学生的语言组织能力，让学生在口头表达中积累丰富的词汇和句子；要求学生对课文中优美的词语、精彩的片断熟读并背诵，以丰富学生的词汇量。同时，教师要通过进行遣词造句、扩充句子等练习，激活学生所积累的词语；让学生自己总结文章的主要内容，或复述课文，以训练和培养学生的语言组织能力。

（二）读写训练

1.要加强阅读指导。在课堂教学中，教师应通过设计问题，有目的的、有计划地指导学生阅读；同时要求学生多做笔记，养成做读书笔记的好习惯。读到好文章，让学生在理解、消化的基础上将一些句子和段落摘录下来，并归类整理、灵活运用。这样学生在阅读中，学习领会了作者的立意方法、表达方式。

2.写作阅读有机结合，通过写作深化阅读。广泛的阅读能为学生的写作打下坚实的基础。但是，写作能力的提高，只有通过勤写多练，才能得到实现。勤寫多练，对处在写作起步阶段的小学生来说非常重要。对低年级的小学生，要侧重说话、写话训练；对中年级学生，应强调写有序的句群、语段；对高年级，则应致力于篇章的写作，尽可能地做到言之有序，言之有物。在加强练习的同时，要注意练习方式的多样化，最大限度地激发学生的写作欲望。这样久而久之，学生就能在读写训练中不断提高观察能力和分析能力，从而提高阅读和写作能力。

三、培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习的能力是培养学生语文素养的重要组成部分。自主学习能使学生积极主动地参与到教学中来，经历知识形成的过程，成为知识的主动构建者，实现由教师被动地教转变为学生主动地学。

（一）创造机会让学生自学课文

鼓励学生在语文学习中寻找到适合自己的自学方法。对第二学段的学生，可要求他们做好课前预习，通过查字典待解决课文中生字、新词；课堂上，提出一些具有启发性、开放性的问题，鼓励学生独立学习并找出答案，同时和同伴交流和探讨。在交流总结中，教师要注意给予学生表扬和肯定，鼓励学生不断地自主学习，树立自主学习的自信心。

（二）培养学生学习的自主性

在教学过程中，要由过去单纯的灌输转变为以学生为主体、教师为主导的自主性学习。如，教学《春雨的色彩》一课，可以让学生自己设计板书，教师在旁边进行引导，理解课文先写什么、再写什么、最后写什么。这样，使整个板书的过程成为展示学生理解课文的思维过程。在设计板书的过程中，学生不仅加深对文章的理解，更是对自身素养的历练与提高。

四、鼓励学生不断地积累

语言文字运用能力的提高不是一蹴而就的，而是需要长期的训练。因此，语文素养的养成不能仅仅靠“教”出来，还需要平时生活的日积月累。语文新课标提出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生素养。在语文教学中，要鼓励学生在生活中学习，不断地积累。

（一）打造书香校园，营造浓厚的读书氛围

在教室内张贴读书名言，定期开设“读经典 写心得 谈体会”专题板报；设置班级读书角，让学生天天有书可读；组织形式多样的读书活动，让学生博览群书。图书来源可是学校图书馆或学生家中藏书。学校图书馆可设立“好书交换站”，让学生互相交换图书，提高读物的利用率，减轻家长的经济负担，盘活图书资源，扩大学生知识面。除了书籍以外，阅读的范围尽可能扩大，如报纸、杂志、广告标语、路牌、多媒体音像资料都可以作为学生阅读的材料。

（二）家长要创造良好的家庭阅读环境

家长自身良好的阅读习惯对孩子产生潜移默化的影响。家长应有意为孩子进行阅读准备。教师要召开家长会，主动与家长沟通，让家长认识到亲子阅读的重要性。如，在低年段，可以推荐《格林童话》《伊索寓言》《装在口袋里的爸爸》等读本或绘本，并教会家长开展亲子阅读的一些方法，保证亲子阅读的效果。

（三）强化背诵积累

教师应要求学生将课内外看到的好词好句、名言警句、优秀诗文等摘抄背诵。同时，鼓励学生在习作中运用平时积累的语言，加强写作练习的指导。

语文素养养成的途径和方法是多种多样的，需要教师不断地总结，以全面提高学生的语文能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 吴林升.加强语文实践，提高语文素养——基于小学语文教学“多朗读、多动手”的视角[J].福建论坛（社科教育版），2009（8）.

[2] 傅丙烯.个性化教育与语文课程改革[J].安阳师范学院学报，2004（2）.

[3] 余高松.语文教学的一个突破口——语感教学[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（2）.

（责编 韦 雄）