优化教师组合 提升教育效能

张秋宪

在校务分担和编排课表过程中，科学有效地搭配师资力量，对加强教师队伍建设和提升教育效能非常重要。那么，如何优化教师组合呢？

1.智能互补。智能即运用知识的能力。人的智能包括自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织能力。各教师智力有异、类型不同，例如，有直线型（考虑问题直来直去）教师、系统型（考虑问题全面周到）教师、发现型教师、创造型教师等。一个教师团队，要有直言快语的教师，要有善于分析、综合与推理的教师，要有开拓创新的教师，也需要有思绪开阔、善于想象的教师，更需勤奋好学、多才多艺的教师……

2.气质互补。各种气质类型的人有着不同的心理特征。每个教师的气质不同，个性特征也有很大差异。在搭配师资力量的过程中，尽量将气质相近、志同道合的教师组织在一起，不能将志趣不投，情操相悖的教师安排在一起，这样可能因水火不容而造成“内耗”、影响工作。

3.年龄互补。老教师教育教学工作经验丰富，阅历广，处事稳重，但思维相对迟钝，精力不够充沛，在接受新事物时显得保守。中年教师思想比较成熟，经验比较丰富，工作上往往很有作为。年轻教师精力充沛，思维敏捷，敢于创新，但经验欠缺，考虑和处理问题的方式方法比较简单。一个教师工作群体的合理年龄结构应是“老、中、青”相结合。

4.性别互补。目前，多数学校的教师队伍中，女性相对较多，如果一个教师群体是“清一色”的娘子军，则不利于培养学生的独立精神和创新精神，对完善学生心理素质、促进学生全面发展来说有欠缺之处。反之，一个教师群体全部由“男子汉”组成，同样不利于学生细致、耐心等良好习惯的养成。男女教师由于性别特征各有所长，而这些由性别带来的心理特征又直接或间接影响学生。所以在一般情况下，教师团队中男女教师都不可缺，这样才能优化教育过程、增强工作效果。

5.知识互补。同一所学校，教师的来源不尽相同，有的教师经过正规的师范院校培训，有的教师通过函授、进修、自学将知识提高到一定水平，有的教师则未经严格的专业培训走上讲台。因此，在搭配师资力量时，各类知识水平的教师要搭配得当，使之相互补充、协调，构成一个多层次，具有内在联系的、适应教育需要和发展的知识系统。

（作者单位：陕西乾县教育局）